合作學習在小學語文教學中的運用

孫樂梅

摘 要：在當今社會，隨著教育的不斷發(fā)展，合作學習這一教育模式在小學語文課堂上不斷出現(xiàn)。合作學習也是在新課標以來創(chuàng)新教育方法中較為成功的一個，成為最為廣泛的一種教育學習模式，受到一致好評。在小學語文教學中，合作學習不僅有利于提高教育效率，還能培養(yǎng)學生的合作意識，對其今后的發(fā)展有一定的作用。但是運用過程中也出現(xiàn)了一些問題，所以，就合作學習在小學語文教學中的運用與不足做主要闡述與研究。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；教學；運用

隨著社會的發(fā)展，教育方面也做出了很大的改變，合作學習已慢慢普及應(yīng)用到小學語文教學中。合作學習是一種高效性、可發(fā)展性、可操縱性的教學方法，它不同于過往的教育模式，更具創(chuàng)新性。它能提升學生的交流能力，為建立良好的師生感情提供一份力量，并且有利于調(diào)動學生的學習積極性，使教育效率得到明顯的提升。但作為新生的一種教育學習模式，它還存在一些不足，但隨著不斷實踐，它會成為一種有效學習模式的新潮流。

一、合作學習在小學語文教學中的重要性

合作學習包括三個要素：學生、合作、學習。學生是主體，合作是形式，學習是目的，三者共同組成合作學習這一學習模式的框架。合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流，滿足了我國新課改的要求，并且一定程度上提高了教學效率，達到了創(chuàng)新的要求。

合作學習思想來源于英國。當其傳至美國的時候，合作學習教育思想才被關(guān)注與研究，慢慢地在世界教育教學中被廣泛應(yīng)用。之所以說合作學習十分重要，是因為，第一，合作學習能有效地發(fā)揮學生的主體性，增強學生自主學習能力；第二，合作學習能讓學生認識到合作的重要性與意義；第三，小學生的身心健康是重中之重，合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用有利于加強學生與老師的溝通，進而時刻關(guān)注學生的心理狀況。

二、合作學習在實踐中的不足

1.合作學習的應(yīng)用兩極化

之所以合作學習走上了兩個極端，不是因為合作學習不好，合作學習的教學應(yīng)用價值是毋庸置疑的，只是因為老師對于合作學習的認識存在一定差異。部分老師夸大了合作學習的作用，認為合作學習非常好；而一些老師不認可合作學習的本質(zhì)和優(yōu)點，對其存在偏見，進而舍棄這種教學方式。

2.未合理分組

在合作學習方面，合理分組是極其重要的。如若分組不科學，在分組的過程中都是隨意搭配學生，沒對學生之間的差異性進行分析，則會導致分成的一些小組能力差距大，不利于合作學習的開展。不合理分組也會導致學生參與合作學習的程度不統(tǒng)一，有的學習小組學習能力好自然而然學習興趣就高，有的學習小組學習能力普遍不好自然地學習興趣就很小。如若這樣，學生之間的合作學習進程就不一致，不利于整體學生的學習成績的提高。

3.監(jiān)察力度不夠且評價標準比較模糊

一些老師對于合作學習的理解很片面，只看到合作學習的表象，而沒有對學生的學習加以監(jiān)督，對學生實行放任政策。由于小學生的自我監(jiān)督能力差，在沒有老師監(jiān)察的情況下會出現(xiàn)課堂嬉戲的現(xiàn)象，導致課堂混亂，使教學工作面臨挑戰(zhàn)。學生在缺乏指導時還可能會迷失學習方向，這也是最嚴重的一個后果。

三、合作學習的具體措施

1.合理科學分組

由于學生自身學習能力的差異性，老師必須根據(jù)實際情況加以分析，進行合理分組，保證學生發(fā)揮自己的特長，從而在合作學習中跟別的同學互補，使合作學習效果達到最好。例如，使特別外向的和特別內(nèi)向的學生分在一組、成績好的和成績差的在一組、學習勤奮和學習偷懶的在一組。但是值得注意的是，在分組的時候，不要盲目地將學習好的跟學習不好的同學分在一組，避免學習差的學生特別依賴學習好的同學，這樣就不利于幫助學習差的學生提高學習成績。所以，合理分組是一大重要的措施。

2.針對性教學

在小學語文教學中利用合作學習模式教學的時候，老師需要對學習進度進行更近一步的了解，針對學生的學習狀況和學習態(tài)度進行針對性的教學，使學生能積極地參與其中。但是也要全面教學，有針對性不代表是以一概全。這樣就可以有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性。

3.深化老師對合作學習的理解

在合作學習的教學模式中，雖然說學生是主體，但是老師才是最為重要的一個開展因素。為了更好地推進合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用，小學老師應(yīng)當對于合作學習這個概念進行一定的深入了解，重視對合作學習策略的學習，提高理論水平。在知識充實的前提下，合理地開展合作學習的工作。

4.培養(yǎng)學生合作精神

在合作學習中，只有學生理解了合作的重要性，那么教學的開展才能輕松了一些。語文老師需要充分發(fā)揮自己的引導作用，及時處理學生在合作學習中的難題，還要不斷鼓勵學生，讓學習能力好的學生幫助學習差的，讓學生明白集體的含義，進而有效地開展教育任務(wù)。

總而言之，合作學習作為一種新型的教學模式，在教學的實踐中還需要廣大老師不斷地完善。小學語文老師在這一實踐任務(wù)中是最重要的一環(huán)，這就需要教師重視起對合作學習的研究和學習，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，使合作學習更有效地應(yīng)用到小學語文教學中。

參考文獻：

[1]王文壽.合作學習在小學語文教學中的運用[J].才智，2015（27）：163.

[2]趙文平.合作學習在小學語文教學中的運用[J].新課程·小學，2015（2）：161.

[3]康愛鵬.合作學習在小學語文教學中的運用[J].讀寫算（教育教學究），2015（52）：364.