情景式教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

陳珊珊

教學(xué)背景

南沙群島屬于我國的寶貴財(cái)富，在新課改的背景下，教師需要避免過度追求與眾不同和新穎，避免僅僅在形式上進(jìn)行創(chuàng)新。而應(yīng)在課堂中，關(guān)注內(nèi)容的豐富性和有效性。當(dāng)前的情境教學(xué)表面上符合新課改的精神，但是許多教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的能力和素養(yǎng)發(fā)展來說沒有積極促進(jìn)作用，相應(yīng)的情境難以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而且還可以限制學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，這種課堂比較偽善。教師需要有效應(yīng)用情境教學(xué)，引入有效方法開展《美麗的南沙群島》教學(xué)。

教學(xué)案例

1.根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)討論情境

教師：在閱讀這篇課文之后，你們現(xiàn)在來找一找文中的哪些詞語描寫了南沙群島的美麗景色呢？學(xué)生：因?yàn)槟仙橙簫u是仙女下凡時(shí)撒下的珍珠，所以南沙群島非常美麗。教師：那么同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的情境是什么樣的呢？學(xué)生：因?yàn)橄膳鞘置利悾运麄優(yōu)⑾聛淼臇|西也同樣美麗，南沙群島有著這樣秀麗的風(fēng)光，就像是仙女的珍珠，非常漂亮，南沙群島一定也很漂亮。教師：你們的討論非常有趣和激烈，你們可以在自己的思考中發(fā)揮想象，這是十分可貴的。

對此，教師需要明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本內(nèi)容。學(xué)生通讀課文之后，教師可以提出問題：同學(xué)們，這個(gè)課文是從迷人的世界和藍(lán)色的寶庫兩個(gè)層面進(jìn)行寫作的，你們現(xiàn)在閱讀文章的第二、三個(gè)自然段，思考一下為什么南沙群島是迷人的世界以及藍(lán)色的寶庫呢？根據(jù)這兩個(gè)問題，學(xué)生身臨其境般開始感受和思考南沙群島的獨(dú)特魅力，這樣的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，學(xué)生可以在情境中進(jìn)行有效思考，學(xué)生之間的交流也有著較強(qiáng)的目的性，他們可以真正體會(huì)和感受到南沙群島的美麗，產(chǎn)生對于祖國大好河山的熱愛和贊美。教師可以使用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段第一個(gè)問題：了解南沙群島的悠久歷史后，你們需要使用自己找到的鑰匙，開動(dòng)腦筋去打開這座藍(lán)色寶庫。而后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二自然段，提出這樣的問題：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么？而后，教師組織班級(jí)學(xué)生討論美麗的南沙群島這個(gè)課文的好句子和段落，結(jié)合句子理解“蘊(yùn)藏”和“用之不竭”的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，為什么說南沙群島是一座寶庫，接著指導(dǎo)學(xué)生使用朗讀的方式發(fā)現(xiàn)線索，分析為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫，學(xué)生在這個(gè)過程中加深了理解。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

教師：閱讀這篇課文之后，請你們針對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，提出自己的質(zhì)疑和問題。學(xué)生：南沙群島指的是多少個(gè)島嶼？最大的島是哪個(gè)？南沙群島在什么海域？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中思考，同時(shí)可以帶著問題閱讀課文的內(nèi)容。對于教師來說，需要分析學(xué)生的問題，確保問題情境的思考性比較強(qiáng)，以上的兩個(gè)問題缺乏中心，僅僅是用來避免課堂產(chǎn)生冷場情況的。如果學(xué)生真正經(jīng)過了一定的思考，就不會(huì)提出這樣的問題，這些問題的答案已經(jīng)明確地寫在標(biāo)題和課文中。學(xué)生提出這些問題的目的是為了取悅教師，避免課堂出現(xiàn)冷場的情況，這樣的問題情境缺乏討論性。教師分析了課堂狀況，進(jìn)而調(diào)整了自己的引導(dǎo)方式。為了提升質(zhì)疑的效果，學(xué)生在質(zhì)疑之前，首先思考具體的問題。引導(dǎo)學(xué)生在問題中選取價(jià)值比較高的問題進(jìn)行思考和質(zhì)疑。教師可以這樣的引導(dǎo)：題目中都有哪些問題，分別表示了什么？根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以提出比較有價(jià)值的問題：南沙群島為什么是美麗的？課文是從哪幾個(gè)方面來介紹南沙群島的？對于這樣的問題情境，學(xué)生可以展開有效思考，并且產(chǎn)生深度閱讀的欲望，可以充分解讀文章內(nèi)容，獲得良好的效果。

教學(xué)反思

在小學(xué)語文教育中，教師需要善于使用情境教學(xué)的思路。對于美麗的南沙群島這種課文，教師可以使用多媒體視頻觀看等方式來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用想象的方式進(jìn)入情境中。通過播放相關(guān)視頻或者創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生體會(huì)祖國山水的壯美和秀麗，進(jìn)而產(chǎn)生對我國山河的熱愛情懷。在講解我國英雄人物的過程中，教師需要加入有效的語言描繪內(nèi)容，結(jié)合合理的圖畫和音樂，創(chuàng)設(shè)想象情境，引導(dǎo)學(xué)生縮短地理距離，去感受我國最南部的美麗風(fēng)景。通過創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)情境的體驗(yàn)，學(xué)生可以產(chǎn)生真實(shí)體會(huì)，并且體會(huì)到思考的快樂。在課堂中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境。在講解美麗的南沙群島過程中，教師可以利用典雅優(yōu)美的古箏曲漁舟唱晚來導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行文字聯(lián)想，進(jìn)而思考夕陽下南海漁船滿載而歸。通過這種方式，學(xué)生可以饒有興致地探索，并且看到我國自然環(huán)境那種多姿多彩的美麗。教師還可以出示我國南沙群島的畫面圖，播放趕海的小姑娘等靈動(dòng)旋律，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)撿貝殼、撈海帶以及捉魚捉蝦的快樂。通過這樣的情境教學(xué)，可以讓學(xué)生關(guān)注文本自身，并且自然而然地理解其中的內(nèi)容，可以獲得良好的效果。在具體的情境中，教師的語言可以引導(dǎo)學(xué)生的探索。學(xué)生愿意持續(xù)關(guān)注相關(guān)情境內(nèi)容，并且主動(dòng)接受其中的內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生或悲傷、或愉悅的感情。情境可以為學(xué)生展示角色的扮演、音樂的旋律以及生動(dòng)的畫面，也包括生活化的場景，不僅可以引導(dǎo)兒童做好理解語言的準(zhǔn)備，而且給予兒童情感的熏陶和道德的洗禮。學(xué)生在進(jìn)入情境之后，可以用自己的思考來理解課文內(nèi)容，并且體驗(yàn)相關(guān)的情境。他們可以逐漸感受到情境中的美感。對于教師來說，需要合理創(chuàng)設(shè)問題情境等內(nèi)容，通過這樣的方式豐富課堂形式，不僅可以吸引學(xué)生，也能促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。