新課標背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)低效問題的研究

王憲臣

摘 要：自從新一輪課程改革以來，小學(xué)語文課程的教學(xué)水平取得了質(zhì)量上的提升，但是由于受到應(yīng)試教育思想的影響，部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率仍然呈現(xiàn)出了低效化的趨勢。針對新課標背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)問題的研究，提出相關(guān)的解決策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)研究工作的開展起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；低效問題

造成小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化的問題，分為主觀與客觀兩個層面。在主觀層面，小學(xué)語文教學(xué)中的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不能完全體現(xiàn)新課程標準的教育教學(xué)方向。在客觀上來說，學(xué)生的課堂紀律影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。我們在主觀上應(yīng)該積極貫徹新課標教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)模式，在客觀上應(yīng)認真維護課堂紀律，促使教學(xué)效率不斷提升。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、造成小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化的問題

造成小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化問題，包括教學(xué)模式落后與課堂紀律問題兩個方面，我們應(yīng)認真總結(jié)造成問題的原因，提出有針對性的解決策略。

1.教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響造成了教學(xué)低效化問題

在教學(xué)層面來說，造成小學(xué)語文教學(xué)低效化的問題分為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面。一方面，教師教學(xué)受到應(yīng)試教育影響，造成了課堂教學(xué)低效問題。而另一方面，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，造成了課堂教學(xué)低效問題。對于教師的教學(xué)而言，雖然新課標一再強調(diào)要體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，但是部分教師習(xí)慣了以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，違背了新課標的宗旨，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在長期的應(yīng)試教育影響下，習(xí)慣了被動接受學(xué)習(xí)，即使教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，也難以讓學(xué)生在短期內(nèi)適應(yīng)。

2.課堂紀律因素導(dǎo)致了課堂教學(xué)低效問題

小學(xué)生的年齡較小，他們的自我約束能力還較為不足。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課走神、不認真聽講、交頭接耳、搞小動作的違反課堂紀律現(xiàn)象，使教師將教學(xué)時間用在了維護課堂紀律的過程中，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的問題。對于這種問題的成因，主要還是在教學(xué)不能有效吸引學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，我們要在加強課堂紀律管理的同時，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加集中精力地進行學(xué)習(xí)。

二、針對小學(xué)語文課堂教學(xué)低效問題應(yīng)采取的解決策略

對于小學(xué)語文教學(xué)低效問題的解決，我們要依照新課標的標準，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，提升課堂紀律水平。

1.利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式建設(shè)開放有活力的語文課堂

新課標提倡學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該以閱讀教學(xué)為主體，努力地發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，建設(shè)開放有活力的語文課堂。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們應(yīng)該多為學(xué)生提供自主閱讀空間，讓學(xué)生通過自主閱讀獲取語文知識、提升學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)展自主閱讀能力。在合作與探究學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)依托課文題材，組織學(xué)生以小組的形式進行合作、探究學(xué)習(xí)，通過小組間成員的合作，共同完成學(xué)習(xí)目標，探究課文或課文之外的相關(guān)知識，努力構(gòu)建開放有活力的語文課堂。

例如在《武松打虎》一課的教學(xué)中，首先要求學(xué)生進行對課文的自主閱讀，之后以小組為單位共同討論自主閱讀心得。在學(xué)生的討論過程中，我為學(xué)生提出探究課文描寫武松打虎手法的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生通過合作、探究的方式，加深了對課文的理解，掌握了“白描”的文言文寫作方面。

2.有效地提升課堂紀律水平

造成課堂紀律問題的原因，主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。我們在提升課堂紀律水平的過程中，應(yīng)從教師角度入手，提升課程教學(xué)的趣味性、參與性、互動性。我們在教學(xué)過程中，觀察到哪些學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的狀況，可以以簡單的課堂提問的方式吸引其注意力，還可以增強他的學(xué)習(xí)信心，進而引導(dǎo)他主動學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性的教學(xué)活動，利用師生的互動對話將學(xué)生的注意力牢牢吸引到學(xué)習(xí)之上，從而有效提升課堂紀律水平。對于違反課堂紀律的學(xué)生，我們要以正面的引導(dǎo)為主，避免出現(xiàn)體罰措施，使學(xué)生能夠從主觀上認識并改正自己的錯誤，進而更加認真地進行學(xué)習(xí)。

總而言之，在面對小學(xué)語文低效問題的過程中，我們要認真總結(jié)問題成因，從問題的根源著手解決。針對主觀上教學(xué)模式落后的問題，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)新課標提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，建設(shè)開放有活力的語文課堂。面對客觀上課堂紀律影響教學(xué)效率的問題，我們應(yīng)不斷提升課堂紀律。通過在主觀與客觀上的努力，使我們的教學(xué)不斷適應(yīng)新課標的要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)。

參考文獻：

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