核心素養(yǎng)視角下小學語文綜合性教學模式探究

高秀吾

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新教學環(huán)境下的寵兒，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)逐漸得到重視。因此，學校以及教師應(yīng)該做的就是對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)加以重視，這也是提高學生核心素養(yǎng)的必要因素。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的要求就是使學生能夠適應(yīng)自身的發(fā)展以及推動社會發(fā)展所需要的能力。而且培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是完成對學生道德培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的重要的途徑，符合現(xiàn)代教育的趨勢，也是教育改革的一個大的方向。這就要求教師在實際的教學中，逐漸地改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新的教育教學方式，重視學生在語文上的發(fā)展，在實際的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，打造新形勢下的語文教學新模式，提升學生課堂的學習的高效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；教學模式

一、依據(jù)學生的興趣提高學生的綜合能力

“興趣是最好的老師?！碑攲W生對自己所要學習的知識感興趣時，學習效率會更高，而且語文的學習與其他學科有所不同，語文的學習是一個逐漸積累的過程。所以，教師在語文的教學中，可以利用學生的興趣和求知欲，激發(fā)學生對于感興趣知識的學習，讓學生在興趣的指導下高效的學習。這樣不僅提高了學生知識的積累量，還提高了學生的學習效率，不至于使學生對所學的知識失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。

比如：在給學生布置預(yù)習生字詞的作業(yè)時，教師要改變傳統(tǒng)讓學生機械地抄寫生字詞的教學方式，這樣學生會對學習產(chǎn)生逆反心理，所以會在作業(yè)上“打折扣”。教師可以讓學生自由閱讀和學習內(nèi)容相關(guān)的文章，或者收集一些與學習內(nèi)容相關(guān)的詩歌等學生感興趣的內(nèi)容。然后讓學生在課堂上向大家展示自己感興趣的知識。這樣不僅完成了相關(guān)知識的學習，還培養(yǎng)了學生的興趣愛好，提高了學生的語言表達能力。在這樣的學習過程的影響下，學生通過日積月累，除了學到課本上的知識以外，還學到了很多課外的知識，在潛移默化中提高了學生的人文素養(yǎng)，更培養(yǎng)了學生學習的主動性。在興趣的指導下學習，符合對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以做到“一舉多得”。

二、讓學生回歸到課堂的主體，提高學生的綜合能力

傳統(tǒng)教學理念中，教師作為課堂的主角，學生在下面只是一味地接受，但是接受多少以及接受的質(zhì)量并不知道，一節(jié)課下來，教師很累，學生也一樣很累，而且最后導致學生對聽課很煩。這樣的教學方式不僅教學效率很低，而且還會影響學生對于學習的熱情。所以，教師在新的教學方式下，應(yīng)該讓學生回歸課堂的主體，由學生決定這門課怎么講、講什么。在學生為主導的條件下，學生在課堂上演繹課堂所要講授的重點。

比如：在講到《趙州橋》這一課時，教師可以讓學生搜集關(guān)于趙州橋的歷史史實，并進行小組的知識補充，然后再由小組代表對自己小組所搜集到的知識進行演講，經(jīng)過各個小組的相互補充，學生所搜集的材料就會越來越豐富，甚至要多于書本上所講到的知識點。學生演講完成之后，教師對其演講進行綜合評價。通過這樣的方式，不僅提高了學生的學習熱情，還提高了學生的語言表達能力，促進了學生主動查閱資料的積極性，更讓學生積累了很多課外知識，提高了學生的綜合素養(yǎng)和能力。

三、依托文本培養(yǎng)學生語感能力，提高學生綜合能力

小學語文課本中所講解的文章都是在小學階段所需要學生培養(yǎng)的情感和語言表達能力，都是具有代表性的范文，有很好的教育意義。語文也是一門綜合性的課程，不是數(shù)學等自然學科所表達的單一的知識點。所以教師在講課的過程中也要重視對學生語感和情感的培養(yǎng)。好的語感和情感的養(yǎng)成對于學生人生觀也有很大的教育意義。

比如：在講到《長城》《火燒圓明園》這樣的課文時，教師應(yīng)該讓學生進行有感情的朗讀，引導學生通過朗讀體會文章中所表達的情感。通過閱讀文章，讓學生理解為什么落后就要挨打，只有讓自己強大起來，才能在世界上立足，也讓學生體會我們的前輩為了國家和人民生活的幸福所付出的艱辛，讓學生體會當時火燒圓明園時的悲慘，銘記這些悲慘的教訓，體會今天的幸福生活的來之不易。通過這樣的文章的朗誦，不僅能夠培養(yǎng)學生的語感和情感，更能激發(fā)學生學習的熱情，激發(fā)學生的愛國熱情，使得學生明白只有學好科學文化知識，才能在以后的工作中為國家作出貢獻，也讓學生有強烈的民族自豪感，為我們強大的國家感到驕傲和自豪。

語文作為一門基礎(chǔ)課程，在課程的體系構(gòu)建上需要教師對學生進行多方位的培養(yǎng)，從學生的興趣出發(fā)，課堂上以學生為主體，培養(yǎng)學生對情感的領(lǐng)悟和對正確價值觀的養(yǎng)成，內(nèi)化行為準則和標準。在教育改革的新形勢下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)不斷地成長為教學的主要模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對促進學生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。所以，首先作為教師的我們就應(yīng)該主動探究在新形式下怎么教以及教什么，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提升學生的綜合能力，然后在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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