班主任的“法寶”

趙梓溶 王曉燕

因?yàn)槲页Ｄ杲痰湍昙?jí)學(xué)生，積累了許多工作經(jīng)驗(yàn)，被同事戲稱(chēng)為“法兒媽媽”?，F(xiàn)在我把這些“法兒”毫無(wú)保留地告訴您，也讓您工作起來(lái)輕松愉快。

法寶之一：面對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)以待，爭(zhēng)取“老年同盟軍”

俗話(huà)說(shuō)“孩兒哭抱給娘”。當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通不失為一個(gè)好辦法，但是電話(huà)溝通遠(yuǎn)不及當(dāng)面交流來(lái)得真誠(chéng)實(shí)在，可是面談的對(duì)象是孩子的祖輩，“隔輩親”大家都知道，怎樣讓這些老年人既意識(shí)到孩子存在的不足，又能心悅誠(chéng)服地接受老師的建議并配合彌補(bǔ)改正實(shí)在是個(gè)難題。

班里的張同學(xué)，爸爸在部隊(duì)工作，媽媽在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所上班，他的日常生活由爺爺奶奶照顧。這是一個(gè)調(diào)皮得幾乎讓我招架不了的孩子：上課要么說(shuō)話(huà)，要么搞小動(dòng)作，課堂作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成的時(shí)候；下課瘋鬧，幾乎每天都被紀(jì)律檢察員抓到現(xiàn)行扣分。我是軟硬兼施恩威并用但無(wú)濟(jì)于事，只好在開(kāi)學(xué)后的一天把孩子與爺爺留下交談起來(lái)。當(dāng)我心平氣和地說(shuō)完孩子的表現(xiàn)時(shí)，張爺爺冷著臉問(wèn)了一句：“那么他學(xué)習(xí)怎么樣？”這是一個(gè)套路問(wèn)題，說(shuō)了一大堆不足之處，再說(shuō)學(xué)習(xí)不好，就是孩子父母也接受不了，況且是護(hù)犢心切的爺爺呢；你說(shuō)孩子學(xué)習(xí)好，那么反映的問(wèn)題更是不以為然了，上學(xué)就是來(lái)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)好就萬(wàn)事大吉了，其他問(wèn)題都不是問(wèn)題。所以怎樣回答這個(gè)問(wèn)題需要有一定的技巧性。聽(tīng)到張爺爺這樣問(wèn)，我笑著說(shuō)：“這孩子現(xiàn)在看學(xué)得還不錯(cuò)，畢竟在幼兒園的時(shí)候都接觸過(guò)這些知識(shí)，但是如果上課繼續(xù)交頭接耳地說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，以后的學(xué)習(xí)怎樣就不好說(shuō)了?！蔽覔е⒆拥募绨蚶^續(xù)說(shuō)：“如果下課再跟同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腳，就不會(huì)有好朋友跟他玩了，他就會(huì)越來(lái)越孤立，這也是不利于孩子健康成長(zhǎng)的?！眲傉f(shuō)完，張爺爺臉色有所轉(zhuǎn)變，語(yǔ)氣也不生硬了，說(shuō)：“老師，說(shuō)實(shí)在的，這孩子怎么樣我心里清楚，在幼兒園的時(shí)候就經(jīng)常被老師找，你說(shuō)我這么大歲數(shù)讓老師一遍一遍地找我這面子也掛不住。這孩子也不爭(zhēng)氣，上學(xué)了也不知道改。老師，你多費(fèi)費(fèi)心吧，給你添麻煩了?！?/p>

其實(shí)，當(dāng)著家長(zhǎng)的面一味地批評(píng)指責(zé)孩子，不僅解決不了問(wèn)題，還容易激化矛盾。跟老人溝通時(shí)只有開(kāi)誠(chéng)布公，保護(hù)他們的自尊，才能讓他們看清問(wèn)題，從而樂(lè)于配合教師管教孩子。

法寶二：用行動(dòng)進(jìn)行愛(ài)的教育，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

我在平時(shí)和學(xué)生相處的過(guò)程中，不僅給予了他們愛(ài)，還注重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。有誰(shuí)忘帶彩筆，橡皮找不著了，有同學(xué)會(huì)馬上借給他；水杯打不開(kāi)了，會(huì)有很多熱心的小伙伴幫忙……讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“集體”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

“集體”這個(gè)概念，不需要花費(fèi)太多時(shí)間來(lái)描述，在生活中用事情引導(dǎo)他們自己體驗(yàn)與感悟，更容易讓他們表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

法寶三：遇事沉著冷靜，做一個(gè)智慧可愛(ài)的班主任

記得剛?cè)雽W(xué)不久，幾乎每天下午放學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，我總會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨聲，“老師，××把垃圾掃到我這里來(lái)了”“××自己不掃讓我掃”……說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)到這些抱怨，我真的很頭疼。教室環(huán)境衛(wèi)生的確是個(gè)不容忽視的大問(wèn)題，直接影響孩子們的健康和學(xué)習(xí)心情?？擅看蝿倓偳鍜咄瓴婚L(zhǎng)時(shí)間，教室里又有灑落的垃圾。孩子們總是在抱怨別人，卻不懂得檢點(diǎn)自己，我曾經(jīng)嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)甚至罰過(guò)，但都不見(jiàn)效果。

那天是個(gè)星期三早晨，我剛走到教室門(mén)口，還沒(méi)站穩(wěn)，就又迎來(lái)一個(gè)“告狀”的孩子。這個(gè)孩子是當(dāng)天的值日生，還沒(méi)等他開(kāi)口我就猜到了他的來(lái)意。我順著他手指的方向一看，大大小小的廢紙就那么肆無(wú)忌憚地躺在地上，似乎在向我示威?？吹竭@一幕，我立刻火冒三丈，怎么天天強(qiáng)調(diào)孩子們就不聽(tīng)呢？走上講臺(tái)剛要發(fā)火，理智提醒我冷靜。發(fā)火有什么用呢？能解決問(wèn)題嗎？我一邊走一邊深呼吸，努力讓自己冷靜下來(lái)……如果孩子們能把被動(dòng)地清掃衛(wèi)生化為保潔的自覺(jué)行動(dòng)的話(huà)，教室環(huán)境豈不是會(huì)大有改觀？

于是，我靈機(jī)一動(dòng)，宣布以后每周三將是我們班的“無(wú)廢紙日”。在這一天，不僅要注意自己不能隨便扔廢紙，而且要主動(dòng)把地上的廢紙撿起來(lái)扔到垃圾桶中，同學(xué)之間互相督促，表現(xiàn)好的可以得到一枚環(huán)保章。“無(wú)廢紙日”，孩子們還是第一次聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)我這么一宣布，他們立刻來(lái)了興趣，都期待著周三的到來(lái)。

周三一早，孩子們給了我一個(gè)驚喜，展現(xiàn)在我面前的是一個(gè)干凈整潔的教室，就連平常很少打掃的講桌里面、暖氣片下面都被孩子們打掃得干干凈凈。我利用大課間讓孩子們談?wù)劷裉斓母惺堋：⒆觽兗娂娕e手發(fā)言，“今天是‘無(wú)廢紙日，教室里真是干凈！”“如果天天都是‘無(wú)廢紙日該多好！”“清掃教室不僅僅是值日生的事兒，更需要我們每一個(gè)人都自覺(jué)維護(hù)！”看來(lái)，孩子們認(rèn)識(shí)到了保潔的重要性，也認(rèn)識(shí)到了維護(hù)教室衛(wèi)生也有自己的一份責(zé)任。我乘機(jī)對(duì)他們講了“一屋不掃何以?huà)咛煜隆钡墓适拢纸o孩子們補(bǔ)充了許多表示屋子干凈的詞語(yǔ)，比如：窗明幾凈、井井有條、一塵不染、煥然一新等等。此后，孩子們保護(hù)教室環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)了，“垃圾場(chǎng)”離我們遠(yuǎn)去了，而且他們自覺(jué)地把廢紙放進(jìn)我給準(zhǔn)備好的編織袋里，還為班里攢了不少班費(fèi)呢。是智慧和冷靜讓我體會(huì)到了教育的美妙！