巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

李婧璐

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)，是英語(yǔ)課堂的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)的重要方式。但是，由于目前的作業(yè)布置形式較為單一，以抄寫(xiě)類、背誦類的作業(yè)居多，學(xué)生對(duì)此不感興趣，往往是為了應(yīng)付而草草對(duì)付，字跡潦草、抄襲，甚至有部分學(xué)生不做作業(yè)。針對(duì)此種現(xiàn)象，主要從設(shè)計(jì)層次性、趣味性、口語(yǔ)性作業(yè)等方面來(lái)闡述如何設(shè)計(jì)特色合理的好作業(yè)。

關(guān)鍵詞：巧妙設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)

合理有效的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)該是涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種基本技能的作業(yè)，并且是讓學(xué)生感到喜歡、感到輕松的作業(yè)。學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)，并且學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到很大的發(fā)展。

一、教師要善于設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)

1.設(shè)計(jì)一些有聲類作業(yè)

學(xué)生平時(shí)朗讀課文的形式往往很單一，無(wú)外乎就是讓學(xué)生朗讀，或者是學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊跟讀。這樣的朗讀形式，學(xué)生不太感興趣。其實(shí)，我們教師可以從學(xué)生具有高模仿能力這一點(diǎn)出發(fā)，布置一些朗讀作業(yè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿，把自己模仿的內(nèi)容錄下來(lái)。如：“一起作業(yè)”上朗讀課文這一種作業(yè)形式，教師可以布置給學(xué)生。學(xué)生在跟錄音模仿的時(shí)候，平臺(tái)計(jì)分系統(tǒng)會(huì)及時(shí)為學(xué)生的模仿跟讀打分，為追求高分，學(xué)生會(huì)認(rèn)真模仿，這在潛移默化中會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，而且也會(huì)幫助學(xué)生糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生會(huì)更加用功地去模仿。

2.設(shè)計(jì)一些觀看節(jié)目類的作業(yè)

一門語(yǔ)言的習(xí)得并不是死記硬背得來(lái)的，而是在不斷聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中內(nèi)化而來(lái)的。語(yǔ)言本身是枯燥無(wú)味的，所以我們向?qū)W生輸入語(yǔ)言，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尋找小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式。如：收聽(tīng)少兒英語(yǔ)廣播、收看少兒英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，如《愛(ài)冒險(xiǎn)的朵拉》《小豬佩奇》等等。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦、口等被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，收獲到的不僅僅是有趣的畫(huà)面、愉快的心情，還有印象深刻的英語(yǔ)單詞和句子。

3.設(shè)計(jì)一些演唱類的作業(yè)

小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們經(jīng)常采用chant的形式讓學(xué)生去鞏固新知。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 Where is the bird？這一課時(shí)，本課的一些方位詞如：in，on，under，behind等是本課的重點(diǎn)。我們可以利用學(xué)過(guò)的句式，布置學(xué)生自編諸如下列chant的歌曲給爸爸媽媽聽(tīng)。如：where，where，where is the bird？in，in，Its in the tree. where，where ... 利用唱一唱的形式，學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)的方位介詞，又為學(xué)生在家庭生活中營(yíng)造了一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

二、設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)型的作業(yè)

教材不僅是學(xué)生最好的朗讀材料，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際話題的來(lái)源。因?yàn)樾W(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，來(lái)自于同伴或者是教師的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，所以我們可以布置一些口語(yǔ)性的作業(yè)，不斷地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。比如，我們?yōu)榱思?lì)學(xué)生出色地完成口語(yǔ)性的作業(yè)，一遍遍地跟讀、模仿。然后學(xué)生把自己朗讀課文的材料用手機(jī)或者是錄音機(jī)錄下來(lái)拿到學(xué)校去參加評(píng)比。為了得到表?yè)P(yáng)，許多學(xué)生反復(fù)去模仿、朗讀，這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且能使作業(yè)的效果發(fā)揮到最大化。

三、設(shè)計(jì)一些合作型的作業(yè)

在學(xué)校，學(xué)生不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是和他的同學(xué)一起互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。利用這一特點(diǎn)，我們可以布置一些合作性的作業(yè)，如：表演、做手抄報(bào)等等。在做表演的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生相互協(xié)商分配角色，同伴之間互相提示臺(tái)詞的方式，讓學(xué)生在玩玩演演中掌握知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生做手抄報(bào)，這一合作型作業(yè)不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，做到學(xué)以致用。如：把全班分為八個(gè)大組，每一個(gè)組要設(shè)計(jì)一份以season為主題的手抄報(bào)，要求學(xué)生以圖文并茂的形式做手抄報(bào)。在做手抄報(bào)的過(guò)程中，小組內(nèi)的同學(xué)相互協(xié)作，共同設(shè)計(jì)版面，共同尋找手抄報(bào)上的英文內(nèi)容，為了尋求最佳的英文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)選定的一些材料進(jìn)行篩選，精選spring，summer，autumn，winter等季節(jié)的特性及人民的活動(dòng)，在共辦手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步掌握warm，hot，cool，cold及重點(diǎn)句型：I can ... We can ... 并能夠運(yùn)用自如。

四、設(shè)計(jì)一些粘貼標(biāo)簽類的作業(yè)

譯林小學(xué)英語(yǔ)教材的選材是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，因此出現(xiàn)了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的許多單詞。我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的單詞后，如：顏色、學(xué)習(xí)用具、水果、家庭成員、服裝、玩具類的單詞等等，我們就可以讓學(xué)生給生活中的這一物品貼上標(biāo)簽。如學(xué)生在自己的全家福上貼上grandpa，grandma，father，mother，uncle，aunt，sister，brother等等。在自己的玩具上貼上ball，doll，robot等等。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)非常小心翼翼地進(jìn)行剪紙、書(shū)寫(xiě)、粘貼，這種怕出錯(cuò)的小心翼翼，對(duì)于學(xué)生識(shí)記單詞是十分有用的。

作業(yè)是第二課堂，它的作用不容小覷。但是機(jī)械式的作業(yè)會(huì)使學(xué)生厭倦，進(jìn)而會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，教師要善于布置多樣、新穎、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在輕松完成作業(yè)的過(guò)程中不僅鞏固了新知，更是會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，通過(guò)完成高效的作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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