深化課堂教學(xué)改革 創(chuàng)建“快樂高效”課堂

張美杏

摘 要：在新課程改革的形勢(shì)下，教師要廣泛開展“快樂高效”課堂教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂高效；課堂教學(xué)；策略；案例

在新課程改革的形勢(shì)下，全國(guó)各地都在開展“快樂高效”課堂的研究，我們學(xué)校也不例外。作為“快樂高效”課堂研究承擔(dān)者的我，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，略有所悟。

一、教師要擁有良好的心態(tài)

良好的心態(tài)是成功的一半。在教學(xué)過程中，教師無論遇到什么事情都要以良好的心態(tài)去面對(duì)。因?yàn)榻處熢谥v臺(tái)上的表情和情緒會(huì)感染學(xué)生，教師的笑臉會(huì)使學(xué)生心情放松，而教師陰沉著臉會(huì)使學(xué)生感到壓抑。由此，教師要面帶微笑步入教室，讓學(xué)生的心情愉快輕松起來，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師要注意語言藝術(shù)表達(dá)

教師課堂的語言，不僅要抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、語氣合理、張弛有度，而且要生動(dòng)形象富有感情，還要富有幽默感，這樣才能使學(xué)生愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂的實(shí)效性。

三、課堂設(shè)計(jì)要科學(xué)合理化

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須形式多樣化

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，讓課堂生動(dòng)形象，讓學(xué)生在視聽的享受中快樂地掌握知識(shí)。為此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，迎合他們天真、活潑、好動(dòng)的心理，抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式穿插其中。例如，對(duì)于新生，剛開學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課本有關(guān)的內(nèi)容，搜尋好視頻、圖片、音樂，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的問題情境，播放讓他們聽、看，讓他們跟著讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。教師在講課時(shí)要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，給他們提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，發(fā)掘他們的潛能。

四、教學(xué)案例展示

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出：教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，把“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處，積極創(chuàng)建“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式。教師善于藏其“有”，甘于“示弱”；樂于在課堂上“隱身”，把課堂變成學(xué)堂；巧妙“留白”，留出學(xué)生個(gè)性放飛的空間；適時(shí)“追問”，引導(dǎo)學(xué)生在思維深處遨游。我經(jīng)過實(shí)踐得知，這樣的課堂教學(xué)深得學(xué)生喜愛，學(xué)生在“樂”中學(xué)，“學(xué)”中樂，優(yōu)化了課堂教學(xué)。例如：在教（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的運(yùn)算——運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，我課前先準(zhǔn)備好一份“導(dǎo)學(xué)”作業(yè)紙，將“數(shù)的運(yùn)算——運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”的“思維導(dǎo)圖”的簡(jiǎn)要結(jié)構(gòu)印在作業(yè)紙上，然后在上課時(shí)把它用課件呈現(xiàn)出來。在課堂上，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先稍作引導(dǎo)，在學(xué)生明白了教學(xué)意圖之后，放手讓學(xué)生開展“小組合作”活動(dòng)，讓學(xué)生自主建構(gòu)這一“思維導(dǎo)圖”，并用課件呈現(xiàn)活動(dòng)的基本要求和方式。然后用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示、交流他們的合作成果，最后我再對(duì)學(xué)生作品的不足、不當(dāng)之處做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與修正。如此一來，學(xué)生不僅深化和拓寬了對(duì)“四則運(yùn)算定律和性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，還幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，體驗(yàn)遷移的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在輕松愉快的情境中鍛煉了數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

具體操作如下：

1.讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一組，開展對(duì)話活動(dòng)，并用課件顯示活動(dòng)的基本要求和方式：

（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已有六年了，還記得學(xué)習(xí)了幾種運(yùn)算定律嗎？小組討論，小組反饋。（指名學(xué)生說一說，并舉例子來說說。）

（2）課件出示：

73+45+27 3900÷（39×25）

10.47-5.68-1.32 38×56+44×38

126×25×4 4.37+■+0.63+■

5.39-2.88-1.39 5700÷（57÷9） 1.25×9×8

提問：把簡(jiǎn)算式子進(jìn)行分類，怎么分？為什么這樣分？

當(dāng)我宣布活動(dòng)開始后，學(xué)生們立刻興奮地投入實(shí)踐活動(dòng)之中，他們的臉上露出一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮。我在巡視中注意到，每組的小組長(zhǎng)把活動(dòng)安排得井井有條，學(xué)困生遇到困難時(shí)，其他同學(xué)積極主動(dòng)地去幫助他（她）。在展示階段，學(xué)生們紛紛舉手，踴躍發(fā)言。特別令我開心的是：學(xué)生的交流真實(shí)、自然、獨(dú)具個(gè)性。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生相互討論，讓他們挖掘自己的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮想象力，充實(shí)并完善自己的作品，可以盡其所能地表達(dá)自己的想法。這種源于書本又高于書本的做法，大大拓展了數(shù)的廣度和深度，有效地提高了學(xué)生的簡(jiǎn)算能力。

2.讓學(xué)生通過角色扮演來對(duì)學(xué)過的運(yùn)算定律與性質(zhì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。我讓四個(gè)同學(xué)為一小組參照課本分別討論，進(jìn)行交流。討論完畢后，小組長(zhǎng)匯報(bào)交流的結(jié)果：

生1：我把這些算式分成四大類，分別是：

生2：我贊同生1的做法。

生3：我把這些算式分成四大類，分別是：

生4：我還有補(bǔ)充，除了上面你們說的運(yùn)算定律和性質(zhì)，還有運(yùn)算規(guī)律呢，例如：和的變化規(guī)律，差的變化規(guī)律，積的變化規(guī)律，商的變化規(guī)律。

四位同學(xué)的精彩表演，令同學(xué)們深受啟發(fā)，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲，接著教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)以對(duì)話的形式為學(xué)生提供了語境，讓學(xué)生感受到練習(xí)的真實(shí)性和必要性。學(xué)生通過自己親身參與和實(shí)踐，發(fā)展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。通過提出問題讓學(xué)生圍繞問題來進(jìn)行運(yùn)算，減少了難度，從而提高學(xué)生簡(jiǎn)算能力。

3.接著根據(jù)運(yùn)算定律和性質(zhì)把上面的題目進(jìn)行簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

4.教師巡視全場(chǎng)給予適當(dāng)啟發(fā)和指導(dǎo)，并為有困難的同學(xué)提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

5.當(dāng)學(xué)生完成后，邀請(qǐng)幾位同學(xué)在投影儀展示他們的作品（略），由師生共同評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容填空，能夠檢測(cè)到他們對(duì)學(xué)到的運(yùn)算定律和課本內(nèi)容的理解，同時(shí)這又是對(duì)拓展環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生參與其中的角色表演的形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

6.我們通過應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行四則簡(jiǎn)便計(jì)算并遷移的學(xué)習(xí)方法，探索運(yùn)算定律的應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的作用。用投影儀展示作業(yè)（略），老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，通過如此反復(fù)的循環(huán)訓(xùn)練，為小學(xué)生簡(jiǎn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：通過這種簡(jiǎn)便算法學(xué)生不用生搬硬套，又能提出學(xué)生自己的看法或想法，使原本平實(shí)的簡(jiǎn)算有了更深的意義，很多學(xué)生都會(huì)覺得這種簡(jiǎn)算比較輕松、順暢、有效，很有成就感，從而大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的《數(shù)的運(yùn)算——運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

該實(shí)踐總結(jié)是我在小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂高效”課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法，它能使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生在收獲知識(shí)、能力的同時(shí)也收獲快樂，大大提高了課堂教學(xué)的快樂高效性。當(dāng)然，不同的教師會(huì)有不同的策略，無論你采用哪一種策略，只要運(yùn)用得當(dāng)即可，正所謂“教無定法，只要得法”。今后我還要繼續(xù)向同行們學(xué)習(xí)，還要認(rèn)真參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和研究能力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂的快樂高效性。

參考文獻(xiàn)：

鄧桂元.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].群文天地，2012（12）.

（附課堂教學(xué)設(shè)計(jì)線路圖）：