小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究

郭凌宇

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于一種常見的教學(xué)手段，可以有效處理學(xué)生自己不能獨立完成的教學(xué)任務(wù)，并且在這種教學(xué)模式下還可以增強團隊意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?；诖?，主要從以下幾個方面進(jìn)行分析，結(jié)合經(jīng)驗提出相應(yīng)的解決對策，旨在可以和教育工作者互相交流，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；研究

小組合作學(xué)習(xí)在教師開展教學(xué)活動的時候都有所體現(xiàn)，而且也屬于一種非常有效的教學(xué)方式，尤其針對實踐性較強的課堂來說有著顯著的效果。基于此，本文從以下幾個方面對如何將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行深入探討，并依據(jù)自身多年經(jīng)驗提出相應(yīng)的解決措施，以供借鑒。

一、重視討論環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的自身價值

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度來看，有很多教學(xué)內(nèi)容都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的機會，促使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識點。結(jié)合自身多年經(jīng)驗，我發(fā)覺每次教師讓學(xué)生自由討論的時候都會在意形式，這樣做就不能為學(xué)生提供充裕的時間，一些學(xué)生還沒討論出所以然來就被突然叫停，這種情況比比皆是。為了達(dá)到預(yù)期的效果，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真討論的過程中，教師要在必要的時候進(jìn)入小組活動中，給學(xué)生一點啟示，促使小組合作可以發(fā)揮出自身的價值，進(jìn)而提高討論的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”這節(jié)課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是（1）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位——厘米；（2）初步建立1厘米的長度觀念；（3）初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，體會厘米在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估測；（4）通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識以及對數(shù)學(xué)的積極情感。這個時候教師可以通過示范的方式讓學(xué)生認(rèn)識厘米和米的區(qū)別，并提出幾個問題讓學(xué)生回答。然后教師在不評價孰對孰錯的前提下展開小組討論，并說一說生活中的哪些物品使用米，哪些物品使用厘米。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且使學(xué)生全身心地投入到課堂中，接著教師在適當(dāng)?shù)那闆r下還可以給學(xué)生一點提示，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

創(chuàng)設(shè)情境的目的主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大部分的小學(xué)生都活潑好動，他們很難在短時間內(nèi)將心從課下收回來，集中精力到課堂的學(xué)習(xí)中。而通過創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過有效的銜接，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也可以調(diào)動他們對所學(xué)知識的探索熱情。教師要深入鉆研教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境。

比如，在學(xué)習(xí)“平面四邊形的初步認(rèn)識”這節(jié)課時，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識四邊形、平行四邊形的特征，能在方格紙上畫平行四邊形。教師就可以在上課前在網(wǎng)上下載關(guān)于平行四邊形的圖片，在上課期間為學(xué)生展示，通過小組合作模式觀察這些圖片并將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后列舉出關(guān)于平行四邊形的特征。顯然，這種教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也增強了學(xué)生的合作意識，教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、將多種教學(xué)方法滲透到小組合作學(xué)習(xí)中

倘若教師只是一味地講授理論知識，那么時間一長學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以只有采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在開展小組合作教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣。在傳授理論知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使小組成員掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課時，教師可以將班級的所有學(xué)生分成若干個小組，然后教師可以引導(dǎo)小組成員組建一個設(shè)計團隊，給每個小組的成員相同長度的籬笆，看哪個小組圍出的農(nóng)場面積最大，小組經(jīng)過合作以后圍出相應(yīng)的圖形。這個時候再引出面積知識進(jìn)行講解，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一種愉快的氛圍，學(xué)生都會對其產(chǎn)生興趣，繼而主動投身于課堂中。這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且也促使小組合作學(xué)習(xí)模式可以順利地開展。

數(shù)學(xué)知識是乏味的，學(xué)生往往很難集中注意力聽老師講課，這樣就會導(dǎo)致小組成員出現(xiàn)精神不振的情況。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候開展競賽活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展一些比賽活動，讓小組和小組之間進(jìn)行競賽，老師將事先準(zhǔn)備好的問題發(fā)放給每個小組，看哪個小組計算得最快、最準(zhǔn)并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，促使學(xué)生熟練掌握小數(shù)加法和減法的計算方法。當(dāng)比賽結(jié)束以后要對這次比賽獲得第一的小組進(jìn)行表揚，同時也要鼓勵失敗的小組，這樣才不會傷害到學(xué)生的自尊心。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到數(shù)學(xué)活動中，不但可以增進(jìn)師生之間的感情，而且還能增強學(xué)生的合作能力，達(dá)到事半功倍的效果。為了我國教育行業(yè)可以在未來的道路上邁入新的臺階，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)將更多的時間和經(jīng)驗投入到教學(xué)實踐中，進(jìn)而促使新型教學(xué)模式的形成，為我國的經(jīng)濟建設(shè)輸入新鮮的血液。

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