注重策略，讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放

摘 要：小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識已經(jīng)不是教學(xué)的主要目的。隨著時代的發(fā)展以及我國教育水平的提高，教師應(yīng)該在語文教學(xué)上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生掌握一些必要的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單地死記硬背。在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力，通過自主學(xué)習(xí)，運用一些策略及方法，找到自身在語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；策略；自學(xué)能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中秉承著死記硬背的學(xué)習(xí)觀念，這種方法不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，運用一些教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)科中揚長避短、大放風(fēng)采。

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一個人對某種事物的喜愛或關(guān)切的情緒。大多數(shù)的學(xué)者及專家都熱衷于研究學(xué)生的興趣培養(yǎng)這一課題，孔子也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育理念，意思是了解知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如把知識當(dāng)作是興趣的人。事實證明，學(xué)生學(xué)習(xí)是以興趣為基本前提的[1]。例如，教師在講《爬山虎的腳》這一課時，教師以動物的腳的圖片作為引導(dǎo)，讓學(xué)生明白今天的課題與“腳”有關(guān)。接著教師提問學(xué)生“你們知道植物也有腳嗎？”從而激發(fā)學(xué)生的興趣，大膽地想象，最終教師解決學(xué)生的疑問，爬山虎也是有腳的。這一過程不僅能讓學(xué)生獨立思考，而且還能激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。

不同階段的學(xué)生，理解與自學(xué)的能力都會有所變化的。隨著年齡的增長，學(xué)生對學(xué)習(xí)開始有自己的見解與方法。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的變化，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力與未來發(fā)展的聯(lián)系，從而將興趣培養(yǎng)為未來生活的動力。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)了解一下什么是雷達(dá)、雷達(dá)的作用以及雷達(dá)在我國科技上的具體應(yīng)用等問題。讓學(xué)生明白科技與我們的生活是緊密相連的，很多科技產(chǎn)品都是根據(jù)大自然中的事物所得到的啟發(fā)。

二、打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)

學(xué)生的自學(xué)能力是一點一滴培養(yǎng)起來的，只有知識的不斷積累才能使學(xué)生獲得自學(xué)能力的進(jìn)步。語文教材也是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展而編排的，隨著學(xué)生的成長、知識的積累，教材難度也會逐漸加深。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要目的就是根據(jù)教材的內(nèi)容，教授重點知識，突破難點知識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及掌握學(xué)習(xí)技巧，最終提高學(xué)生的能力。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是字詞句，只有基礎(chǔ)牢靠才能學(xué)習(xí)更深層的知識。比如，教師在講授漢字的時候，可以通過圖片向?qū)W生展示漢字的演變過程，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行舉一反三，這樣能夠讓學(xué)生既了解漢字的背景，又提升了學(xué)生的自學(xué)能力。如果學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字，教師要教授學(xué)生查字典的方法。這樣不僅能夠幫助學(xué)生解決問題，而且學(xué)生還學(xué)會了一種方法。

三、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是因為不努力、不勤奮等原因，而是沒有用對學(xué)習(xí)方法，才會使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的瓶頸期。每個學(xué)生都是不同的個體，他們的基礎(chǔ)、能力、性格也各不相同。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，以教授學(xué)習(xí)方法為目的。讓學(xué)生在生活中善于觀察，多與同學(xué)溝通，將課堂上老師教授的技巧與方法應(yīng)用在課外閱讀與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做到“多閱讀、多觀察、多練筆”，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作與閱讀能力[2]。在不斷的積累中，量變達(dá)到質(zhì)變，學(xué)生的成績也會提升。

其次，方法始終停留在表面，還要幫助學(xué)生將方法培養(yǎng)成習(xí)慣，只有養(yǎng)成習(xí)慣，才會達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的自學(xué)能力才會逐漸增強。

最后，要讓學(xué)生多動腦，不能一味機械地去練習(xí)。只有手腦并用才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生邊鞏固邊思考，加深對知識及策略的理解，同時學(xué)生積極思考會將老師所講的東西記憶于自身的知識系統(tǒng)內(nèi)，這樣更有利于學(xué)生對知識的應(yīng)用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要老師在教學(xué)過程中貫穿一些思維性的題目[3]。比如在學(xué)習(xí)《白楊》這一課時，老師讓學(xué)生通過小組討論說出從白楊身上學(xué)習(xí)到了什么樣的精神、“白楊”代表哪一類人等問題，鼓勵學(xué)生思考問題，在合作學(xué)習(xí)中探索問題的“真相”。當(dāng)然教育是學(xué)與教的相互作用，兩者缺一不可，學(xué)生也要積極配合老師，主動地學(xué)習(xí)。不能只靠老師的“灌輸”，學(xué)生也要培養(yǎng)主觀能動性。

總之，自學(xué)能力是個體一生中不可或缺的能力之一，現(xiàn)代教育始終貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，這就需要學(xué)生從小培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這個過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，最重要的還是需要學(xué)生自身掌握自學(xué)能力。語文的學(xué)習(xí)是一個長久的過程，學(xué)生不僅要掌握課堂上的知識，課后也要多閱讀、多寫作、多思考。這樣知識才會積累得更多，從而形成完整的知識體系。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中注重策略與方法，讓小學(xué)語文自學(xué)之花燦爛綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云豐.綻放口語之花：談小學(xué)語文口語訓(xùn)練的有效策略[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2016（10）：10.

[2]張光林.用心灌溉，綻放花朵：淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（7）：20.

[3]伏詠娟.讓自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)語文課堂綻放[J].教育，2016（12）：45.

作者簡介：李秋麗（1981—）女，漢，河南省漯河市人，大專，研究方向：語文教學(xué)。