基于項目學習的綜合實踐活動課程教師指導框架設計與應用

朱金花

摘 要：綜合實踐活動課程是一項新型課程，對教師的指導能力提出了新的要求。以項目學習的視角對綜合實踐活動課程教師指導框架設計和具體應用進行了深入分析，結(jié)論對綜合實踐活動課程的開展過程中教師指導價值的發(fā)揮具有重要的指導和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項目學習；綜合實踐活動課程；教師指導

綜合實踐課程和傳統(tǒng)學科課程在內(nèi)容和實施方式上具有較大區(qū)別，同時受制于教師、教材等諸多因素的制約，大部分學校在綜合實踐課程領(lǐng)域仍處于探索和發(fā)展階段，可以借鑒的成功經(jīng)驗不多。項目學習是一種發(fā)展比較成熟的實踐教學模式，與綜合實踐教學具有天然的契合性，將兩者有機結(jié)合，可以大幅提升教學效果。

一、基于項目學習的綜合實踐活動課程教師指導框架的基本流程

1.確立研究主題

這一環(huán)節(jié)不僅包括教師對課程研究范疇的總體界定，亦包括學生基于上述研究范疇所確定的具體化研究課題。教師在研究范疇選定時要注重研究的價值和實踐意義，同時要適合學校的條件和學生的研究能力。教師要對學生的具體主題選定提供指導，使學生選定的研究主題具有一定的研究價值和意義。

2.撰寫學習計劃

在選定研究主題之后，教師要指導學生進行學習計劃的撰寫工作。學習計劃的主要內(nèi)容應該包括項目的學習時間和具體的學習方式。撰寫學習計劃的主要目的是明確學生的學習方向，因此應該明確學習的具體目標以及個人承擔的實踐探究任務。

3.實踐探究

實踐探究是貫穿于整個學習過程的重要環(huán)節(jié)，學生應該通過這一環(huán)節(jié)進行自主探究活動，在豐富自身知識結(jié)構(gòu)的同時，培養(yǎng)自己的動手能力和實踐精神，促進綜合素質(zhì)的提升。同時，這一環(huán)節(jié)還是對前期行為的驗證和調(diào)整，同時也是后期作品制作的指導，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的主要作用是收集好學生的基本學習信息，并據(jù)此采取有效措施指導好學生的實踐探究活動。

4.中期匯報

中期匯報是基于項目學習的綜合實踐活動課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學活動質(zhì)量的重要保障。該環(huán)節(jié)主要以思想?yún)R報提交的形式展開，匯報內(nèi)容主要是以學生的思維發(fā)展以及探究活動經(jīng)驗對自己的思路和假設的影響。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以基于前一階段的探究學習和活動經(jīng)驗，在不斷推翻原有假設和創(chuàng)設新假設的過程中，實現(xiàn)自身知識和能力的提升。教師通過這一環(huán)節(jié)可以及時掌握學生的學習動態(tài)，以指導和激勵學生學習。

5.作品制作

作品制作是探究成果具體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以使學生在新知識和技能層面進一步熟練和完善。學生制作的作品可以是圖片、視頻、網(wǎng)頁和研究報告等多種形式。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務是加強指導，通過引導學生的思維豐富作品的呈現(xiàn)形式。

6.成果展示

成果展示環(huán)節(jié)對促進學生的相互學習和共同提高具有重要價值。為了激發(fā)學生的興趣，成果展示可以采取展覽會、報告會、比賽等多種形式進行。此外，在這一環(huán)節(jié)，教師還可以邀請學校領(lǐng)導和家長參加，使學生的思維和能力發(fā)展成果得到展示和認可，從而使該課程的開展獲得支持。

7.總結(jié)評價

總結(jié)評價是基于項目學習的綜合實踐課程的最后環(huán)節(jié)，也是進一步提升教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)需要廣大師生的共同參與，不僅需要教師對學生的表現(xiàn)和成績進行總結(jié)評價，更需要學生進行自我評價和小組互評。

二、基于項目學習的綜合實踐活動課程教師指導框架的具體應用

通過上節(jié)對基于項目學習的綜合實踐課程教師指導框架的基本流程分析，可以起到豐富教學結(jié)構(gòu)、規(guī)范教師行為、拓展學生學習思路的作用。上述七個環(huán)節(jié)不僅著力地體現(xiàn)了項目學習的優(yōu)勢和具體特征，同時又十分適合綜合實踐課程開展的具體需求。當然，上述七個環(huán)節(jié)并不是相對獨立的，而是前后關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系的，需要教師在具體教學過程中對每一個環(huán)節(jié)都予以足夠的重視，要做到認真實施和靈活運用。具體而言，教師作為綜合實踐課程的設計者和實施者，在具體的教學過程中需要以課程本身所界定的目標、內(nèi)容和原理，圍繞上述七個環(huán)節(jié)進行課程方案設計，展開教學內(nèi)容，并通過一系列行之有效的教師指導，引導學生順利完成學習過程，達到知識結(jié)構(gòu)的完善和能力的提升。

顯然，教師的指導行為設計是基于項目學習的綜合實踐教學過程設計和展開的關(guān)鍵，影響著綜合實踐活動課程有序開展的具體實施。因此，教師可以依據(jù)上述課程指導結(jié)構(gòu)，組織學生學習并展開指導，引導學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高學生的學習興趣。

三、結(jié)語

綜合實踐活動課程對培育學生的動手能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。教師面對這一新型學科的教學，可以基于項目學習進行課程教師指導的框架設計，從而使該課程的教學設計更為清晰完整，以達到提升學生綜合能力，優(yōu)化教學效果的目標。

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