閱讀讓語文回歸本色

胡興

古人云：“讀書百遍，其義自見，謂讀得熟，則不等于解說，自曉其義也?！边@表明了朗讀在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。實(shí)踐中，只有教師引導(dǎo)學(xué)生正確清晰、自然流利、表情生動(dòng)地朗讀作品，才會(huì)把作品蘊(yùn)含的思想感情“發(fā)于外，形于聲”，即以情帶聲、以聲傳情，聲情并茂，感染聽眾。這樣，我們不僅能受到作品的思想感情和藝術(shù)熏陶，還能培養(yǎng)高尚的思想感情和鑒賞能力。

一、閱讀不僅可以營造情境、體味美的語言，

還有助于解文的意境

語文課堂教學(xué)更需要情感的投入、氛圍的渲染、情感的體驗(yàn)、心靈的溝通，而語文課程教學(xué)中的朗誦就具有這種渲染情境的魅力。感人心者，要在語文教學(xué)中通過示范朗讀，營造氛圍，有助于展開文本之間的更深層次的對(duì)話。例如，我在教學(xué)《小池》這首詩時(shí)，首先是讓學(xué)生聽我朗讀。這首詩以清晰活潑的語言描寫了初夏小荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人楊萬里對(duì)自然景物的由衷熱愛。于是，我就帶著欣賞、無比熱愛的感情去讀，語調(diào)柔和輕如快馬加鞭。另外，我又播放“Flash課件”，讓學(xué)生聽配有輕快柔和音樂的情境朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受這首詩的美，讓學(xué)生情浸其間。由于有朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)能鋪墊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《小池》這首詩的興趣更濃了，理解起來也就更容易了。這種繪聲繪色、惟妙惟肖、優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語言——朗讀，再借助學(xué)生的直接生活感受與間接感受，能激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)入作者描繪的意境中，從中得到美的享受。我通過這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，還很大程度地提高了學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，能有效地為學(xué)生開

辟豐富多彩的第二課堂

“老師交給學(xué)生的應(yīng)該是獵槍，而不是獵物?！边@句話闡明了老師應(yīng)該教什么、學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么的問題，同時(shí)也說明了知識(shí)與能力之間的關(guān)系。我們就利用這一時(shí)機(jī)，積極開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。今年六一兒童節(jié)，我校組織的文藝晚會(huì)令全體師生矚目。這次晚會(huì)，從會(huì)場(chǎng)布置到邀請(qǐng)老師，從節(jié)目編排到六一賀詞的撰寫都是學(xué)生自己操辦的。此次晚會(huì)上有相聲、小品、歌曲、舞蹈，熱情沸騰，整個(gè)校園歡歌笑語，充滿了節(jié)日的熱鬧氣氛。節(jié)日主持人手拿話筒，動(dòng)作嫻熟、語言清晰流暢，頗有電視節(jié)目主持人的味道；同學(xué)們表演的節(jié)目更是豐富多彩。例如，余小紅等人表演的課本劇《燕子使楚》，妙趣橫生，語言幽默而滑稽，令人捧腹大笑；六年級(jí)谷云倫和焦永發(fā)同學(xué)表演的小品《鄉(xiāng)巴佬看病》，更是游刃有余，贏來陣陣掌聲，等等。這次晚會(huì)的成功舉辦，關(guān)鍵是我們老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的，正是這種閱讀教學(xué)方式的閱讀內(nèi)容的拓展，成功地為學(xué)生開辟了學(xué)習(xí)的第二課堂。讓學(xué)生這樣廣泛地閱讀，不僅活躍了學(xué)生的生活，陶冶了學(xué)生的情操，更擴(kuò)大了學(xué)生的視野，鍛練了學(xué)生的組織能力。同時(shí)，這種閱讀很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的大語文觀。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，不但有利于發(fā)展學(xué)生的

語言能力，還有助于提高學(xué)生的審美情趣

葉圣陶說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、運(yùn)用和駕馭語言文字的能力。強(qiáng)化閱讀教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力。例如，在教學(xué)老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹的《草原》一文時(shí)，我先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)朗讀課文，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上的白色羊群等語句中，讀出草原的色彩明麗，讀出草原的美；然后，又引導(dǎo)學(xué)生讀“那么……那么……”，“既……又，既……又……”的句式，讓學(xué)生再一次感受草原的美和祖國語言文字的美。文中，作者把對(duì)大自然的贊美之情傾注在字里行間，再通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，利用文中美的語言、美的話去感染學(xué)生，使學(xué)生入情入景。這不但讓學(xué)生直接感受語言、積累語言材料、了解語言的表達(dá)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，還讓學(xué)生在誦讀中再現(xiàn)語言文字的美、再用文字的美去誘發(fā)他們的想象，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力。

四、多樣化的閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)和創(chuàng)新能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要作用。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，為了使學(xué)生有一個(gè)良好的個(gè)性和完善的人格，因而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新能力是非常重要的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先決定于教師觀念的教學(xué)方法。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀樂趣，并形成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)則是教師問學(xué)生答，這種教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式既扼殺了學(xué)生的這一天性，又限制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變過去由教師為了學(xué)生成績達(dá)標(biāo)的牽引式的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生去大膽地進(jìn)行一定的嘗試性閱讀，做到學(xué)生自明目標(biāo)、自尋學(xué)路。這不僅很好地通過學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還從源頭上讓學(xué)生邊學(xué)邊想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性地有選擇性地嘗試閱讀，更是讓學(xué)在這各種嘗試的閱讀過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。”可見，學(xué)和思是閱讀教學(xué)過程中有機(jī)統(tǒng)一的兩個(gè)方面。創(chuàng)新思維的唯一個(gè)顯著特點(diǎn)是求異性，所以要鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，養(yǎng)成探究真知的習(xí)慣。為此，我們教師在課堂上應(yīng)該營造出平等、民主、合諧的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)進(jìn)行商討，各抒己見。首先，要幫助學(xué)生樹立信心，不盲從，不迷信?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”的古訓(xùn)和“人非圣賢，熟能無感”的道理，都是很好的教育素材。其次，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該怎樣讀才能讀出文中句子的美？你能比老師想出更好的辦法嗎？”再次，教師要多采用“討論式”共同討論課文的誦讀方式，并用自己的方式讀給大家聽，讓大家共同感受文章中語言文字表達(dá)出來的美。這種讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考、發(fā)表意見和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為文本、教師和同學(xué)之間共同在閱讀中培養(yǎng)求異性創(chuàng)新思維的勇敢挑戰(zhàn)者。

總之，閱讀教學(xué)中的個(gè)性化行為培養(yǎng)，必須在科學(xué)的教育思想的指導(dǎo)下，在實(shí)踐活動(dòng)中以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)和交流方式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀能力，有效地處理個(gè)性化發(fā)展與共性發(fā)展的關(guān)系，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。