2018年高考命題思想對(duì)地理教學(xué)的啟示

陳權(quán)

摘 要：高考地理命題思想旨在考查考生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)、知識(shí)水平、綜合能力等，文章認(rèn)真研究總結(jié)出2018年高考地理命題思想，以指導(dǎo)地理教學(xué)工作，增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：普通高考；命題思想；地理教學(xué)

一、2018年高考命題思想

從全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷看，命題緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、考試說(shuō)明的基本要求，著重考查考生對(duì)地理主干知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律的掌握及理解分析能力，命題具有時(shí)代性、創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人的根本要求，凸顯了以下六個(gè)方面的命題思想。

1.凸顯高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)

2018年各套試題都體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。2018年高考地理試題情境設(shè)計(jì)中突出反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，考查考生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的素養(yǎng)。命題力求在學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，考試與生活脫節(jié)。如全國(guó)Ⅰ卷第9～11題，以小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情景，其中提及的線(xiàn)路分布、走向及里程信息均是學(xué)生在生活中可以獲取的。全國(guó)Ⅱ卷第4～5題，選擇澳門(mén)半島地圖信息為主創(chuàng)設(shè)情境，文字材料介紹了澳門(mén)半島的地形特點(diǎn)和不斷填海造陸的事實(shí)，地圖重點(diǎn)顯示澳門(mén)半島山丘、街道分布和幾條街道的名稱(chēng)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)地名蘊(yùn)涵的歷史發(fā)展、環(huán)境變遷等信息，考查了綜合思維、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

2.凸顯人與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。2018年高考地理命題注重人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等主干知識(shí)，積極倡導(dǎo)人類(lèi)與自然和諧共生，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)、綠色發(fā)展理念，倡導(dǎo)低碳生活方式，增強(qiáng)考生生態(tài)環(huán)保意識(shí)。如全國(guó)Ⅲ卷第44題，以鄱陽(yáng)湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚(yú)作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚(yú)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥(niǎo)越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

3.凸顯時(shí)代性

2018年高考地理命題充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、家國(guó)情懷、全球視野、合作共贏(yíng)、一帶一路等理念，突出反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的素養(yǎng)。如全國(guó)Ⅰ卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境。全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“建設(shè)雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復(fù)好、保護(hù)好”的指示精神，全國(guó)Ⅱ卷第44題，以素有“華北之腎”之稱(chēng)的白洋淀為案例，旨在考查白洋淀的重要生態(tài)服務(wù)價(jià)值。

4.凸顯開(kāi)放性

2018年地理命題體現(xiàn)了考查內(nèi)容的開(kāi)放性，沒(méi)有唯一答案，旨在考查考生的綜合素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全國(guó)Ⅱ卷第43題第（2）小題要求學(xué)生設(shè)計(jì)依托“佛手山藥”的旅游項(xiàng)目?？忌ㄟ^(guò)信息提取和加工，可以從旅游的游覽、飲食、購(gòu)物等多方面思考，找到解決問(wèn)題的方法，并提出策略、建議等。全國(guó)Ⅱ卷第43題、全國(guó)Ⅲ卷第3～5題體現(xiàn)十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合產(chǎn)業(yè)扶貧，提升農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等精準(zhǔn)扶貧舉措設(shè)置問(wèn)題，具有開(kāi)放性。

5.凸顯中華傳統(tǒng)文化傳承

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是珍貴的、具有重要價(jià)值的文化信息資源，也是歷史的真實(shí)見(jiàn)證。保護(hù)和利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)、文化全面協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存狀況受到了比較大的沖擊，所以加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)已刻不容緩。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民世代相承、與群眾生活密切相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間。全國(guó)Ⅲ卷第1、2題，以我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——油紙傘為素材，輔以油紙傘采用傳統(tǒng)方式，全手工制作的工藝流程進(jìn)行命題，考查油紙傘走俏國(guó)際市場(chǎng)的主要優(yōu)勢(shì)和油紙傘重點(diǎn)推銷(xiāo)市場(chǎng)。

6.凸顯能力立意

2018年地理高考命題凸顯能力立意。一是非常注重考生邏輯推理能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)，有利于高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。如全國(guó)Ⅱ卷第37題，以美國(guó)龍卷風(fēng)為案例，展示龍卷風(fēng)的形成、發(fā)展過(guò)程及對(duì)人類(lèi)的影響。二是考查對(duì)地理事物的觀(guān)察、概括、歸納以及對(duì)地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)地理圖表對(duì)地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等有條理地推理、概括與歸納。如全國(guó)Ⅱ卷第37題，通過(guò)對(duì)地理空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的分析、規(guī)律概括等學(xué)科思維模式的運(yùn)用，考查學(xué)生的邏輯推理能力。

二、對(duì)高中地理教學(xué)的啟示

每年的高考命題都以課標(biāo)為依據(jù)，因此，地理教學(xué)應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)依據(jù)，將其貫徹于教學(xué)的始終。

1.重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

從近年高考地理試題看，考查的課標(biāo)點(diǎn)為主干知識(shí)、基本原理和能力點(diǎn)20余個(gè)，考查課標(biāo)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，相互影響和相互制約的關(guān)系。因此，在教學(xué)中要打破章節(jié)、模塊界線(xiàn)，重新建立相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教材的原有結(jié)構(gòu)。例如，可以將必修3、選修3、選修5整合到必修1、2之中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)出新的知識(shí)體系、認(rèn)知方法、思維過(guò)程、解決問(wèn)題的基本模式。

2.淡化純知識(shí)點(diǎn)

近年高考地理命題大都考查主干知識(shí)點(diǎn)，淡化細(xì)節(jié)性知識(shí)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、各種礦產(chǎn)資源的名稱(chēng)與分布等。為此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)不必花過(guò)多的時(shí)間和精力。

3.注重方法和過(guò)程

方法與過(guò)程是地理課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，近年的地理高考命題非常重視對(duì)地理方法與過(guò)程的考查。因此，教學(xué)中要緊緊抓住課本中的地理現(xiàn)象探究學(xué)習(xí)方法，理清現(xiàn)象產(chǎn)生或形成的過(guò)程，如冷鋒、暖鋒、大氣熱力環(huán)流、海陸間循環(huán)等內(nèi)容。

4.重視案例的引領(lǐng)作用

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可以把課本中的每一個(gè)實(shí)例、圖文、表格都看作案例，如西歐乳畜業(yè)、美國(guó)“硅谷”、美國(guó)農(nóng)業(yè)帶等，對(duì)其進(jìn)行深入“剖析”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，舉一反三，融會(huì)貫通，達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。

5.理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系

知識(shí)間的邏輯關(guān)系是近年地理高考命題的一個(gè)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要高度重視，如地形與氣候、地形與河流、地形氣候河流與農(nóng)業(yè)、地形氣候河流與聚落、地形氣候河流與工業(yè)、地形氣候河流與交通等，理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系將取得事半功倍的效果。