論工作室制實(shí)踐型教學(xué)在晚會(huì)中的應(yīng)用

文/李思涵

論工作室制實(shí)踐型教學(xué)在晚會(huì)中的應(yīng)用

文/李思涵

四川大學(xué)錦城學(xué)院

隨著實(shí)踐型高等教育的發(fā)展，越來(lái)越多的衍生制度出現(xiàn)，以老師為個(gè)體組建工作室，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的方式在實(shí)踐中得到了認(rèn)可。本文針對(duì)實(shí)踐型教學(xué)中工作室制度如何在晚會(huì)中進(jìn)行應(yīng)用做出研究，從而達(dá)到將多樣性實(shí)踐型教學(xué)推廣化的目的。

實(shí)踐性教學(xué)；工作室制度；多樣教學(xué)

近幾年，實(shí)踐型教學(xué)得到了大量的推廣。參考國(guó)外案例，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐型教學(xué)在高等教育里占有相當(dāng)大的比重。美國(guó)麻省理工學(xué)院的MIT本科框架課程設(shè)置里（見(jiàn)表一），實(shí)踐型教學(xué)包含了自主研究活動(dòng)期（IAP）、實(shí)驗(yàn)室課程（LAB）以及實(shí)習(xí)期。

德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在理論課程的中間夾雜了大量的工廠實(shí)習(xí)、項(xiàng)目參觀、項(xiàng)目操作等。德國(guó)的企業(yè)對(duì)教學(xué)影響深厚，亞琛工業(yè)大學(xué)的教學(xué)與企業(yè)發(fā)展也是密切相關(guān)的，通過(guò)教學(xué)—研究—項(xiàng)目—參觀—實(shí)驗(yàn)這樣的流程，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的印象加深以及理論知識(shí)向?qū)嵺`的流暢轉(zhuǎn)換。

因此，實(shí)踐型教學(xué)在國(guó)內(nèi)教學(xué)體系中被重視是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。而在我國(guó)，也有大量的學(xué)校開(kāi)始實(shí)行實(shí)踐教學(xué)，這樣的方式可以避免學(xué)生將理論與實(shí)踐分離，較大程度的緩解了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容投入工作的尷尬過(guò)渡期。

1 工作室制度教學(xué)法

工作室制度是以教師為個(gè)體進(jìn)行的特色人才培養(yǎng)方案，主要方式為：教師根據(jù)自身研究或發(fā)展特長(zhǎng)，招入一批對(duì)此方向感興趣或具有天賦的學(xué)生，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)此方向進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，從而將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行最大可能的挖掘。例如：本教研室的博士教師，對(duì)于考研的命題方向及重點(diǎn)有較多研究，因此她的工作室主要招收有考研意向的學(xué)生，避免他們?cè)谧稍儐?wèn)題時(shí)找不到正確的咨詢對(duì)象，并且可以有較深入的輔導(dǎo)。除此之外，對(duì)攝影有較多研究的教師，工作室的主攻方向?yàn)閿z影及后期，因此每周單獨(dú)為學(xué)生開(kāi)設(shè)1小時(shí)的PS培訓(xùn)課程，并且指導(dǎo)學(xué)生參加攝影大賽，在比賽中提高自己的攝影水平。同時(shí)，該工作室還承接人像寫(xiě)真攝影，提前讓學(xué)生感受創(chuàng)辦攝影工作室的流程，在買賣與方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就是社會(huì)化實(shí)踐的過(guò)程。而針對(duì)影視后期制作、劇本創(chuàng)作、影視營(yíng)銷等方面，都有不同的老師創(chuàng)立工作室招收對(duì)應(yīng)學(xué)生，幾乎可以囊括影視專業(yè)的各大方向。學(xué)生可以針對(duì)自己的興趣愛(ài)好，有大量的選擇。

與此同時(shí)，教師如果要組建工作室，對(duì)其自身也有要求。首先教師本人要有雙師型教學(xué)資質(zhì)，否則工作室的發(fā)展方向及對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)將會(huì)過(guò)于理論化。其次，工作室制度強(qiáng)迫教師不斷充實(shí)自己，不要與社會(huì)斷層。高校教師在教學(xué)過(guò)程中與社會(huì)斷層是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。因此工作室制度不僅對(duì)于學(xué)生是實(shí)踐型教學(xué)，對(duì)教師的實(shí)踐要求也較高。

工作室制度是研究生導(dǎo)師制度的靈活化，通過(guò)每個(gè)老師的長(zhǎng)板教學(xué)和資源共享，讓人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)合理分支。這種教學(xué)模式在其他高校也有所推廣，例如2012年廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校教師工作室教學(xué)模式與管理體制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐”，就針對(duì)工作室教師模式做了較深入的分析研究，其中提到“四有工”的教學(xué)局面——“學(xué)校有工”、“教學(xué)融工”、“教師能工”和“學(xué)生會(huì)工”，也是我們?cè)诠ぷ魇夷Ｊ降奶剿鬟^(guò)程中可以借鑒學(xué)習(xí)的。

2 工作室制度在晚會(huì)中的應(yīng)用

大型活動(dòng)是工作室制度實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因此作為承辦方，每年的“四川省大學(xué)生原創(chuàng)微電影大賽”頒獎(jiǎng)晚會(huì)都會(huì)由各個(gè)工作室承擔(dān)對(duì)應(yīng)工作。例如：以攝影為主要培養(yǎng)方向的工作室承接頒獎(jiǎng)前紅毯的攝影，以直播技術(shù)為主要培養(yǎng)方向的工作室承接頒獎(jiǎng)典禮的現(xiàn)場(chǎng)直播，以后期為主要培養(yǎng)方向的工作室承接頒獎(jiǎng)晚會(huì)的屏幕包裝制作等。

在此以音頻處理為主要發(fā)展方向的工作室為主要案例進(jìn)行分析研究。音頻工作室平日的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為，音頻的后期處理理論學(xué)習(xí)，音頻后期軟件制作學(xué)習(xí)，調(diào)音臺(tái)的合理使用及現(xiàn)場(chǎng)配合，適合的音樂(lè)篩選及分段處理，配音及收音技術(shù)處理等。在晚會(huì)中可以將這些內(nèi)容做出融合，并且在實(shí)踐中不斷提高。

在日常教學(xué)中，調(diào)音臺(tái)的使用在課程中涉及時(shí)長(zhǎng)較短，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)及課程安排的原因，學(xué)生以個(gè)人為單位操作的機(jī)會(huì)很少，而以小組為單位操作不能達(dá)到熟練掌握的目的。而以工作室為單位進(jìn)行晚會(huì)培訓(xùn)時(shí)，每個(gè)人可以有大量的操作時(shí)間，并且有指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同樣的，音頻處理在后期課程中常常被學(xué)生忽視，而收音及聲音的處理卻是影視后期里一個(gè)不可或缺的分支。對(duì)這個(gè)部分感興趣的同學(xué)常常覺(jué)得在課程中無(wú)法得到滿足，自學(xué)又缺少主動(dòng)性，在線課程內(nèi)容冗長(zhǎng)，浪費(fèi)時(shí)間。而在工作室中，針對(duì)晚會(huì)中需要使用的音頻，教師會(huì)單獨(dú)教授處理方式，在大量的訓(xùn)練中，學(xué)生得以熟練掌握使用方法。除此之外，美學(xué)培養(yǎng)也是工作室制度中一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生的閱歷讓他們常常局限于較狹窄的思考面，而在與教師一對(duì)一的溝通中，往往可以使學(xué)生拓展其思維。大班教學(xué)無(wú)法做到的針對(duì)性學(xué)習(xí)，在工作室制度中可以較好的進(jìn)行發(fā)揮。同時(shí)，在晚會(huì)的籌備過(guò)程中，各個(gè)工作室的溝通結(jié)合也就是晚會(huì)中各大部門的溝通與融合。學(xué)生可以在晚會(huì)中以參與人的身份，提前感受大型晚會(huì)中每一個(gè)部門與其他部門如何高效的溝通。

3 結(jié)語(yǔ)

工作室制度在晚會(huì)中的應(yīng)用對(duì)于實(shí)踐型教學(xué)有很好的推進(jìn)作用。而在發(fā)展的過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題需要解決。第一個(gè)是雙師型教師稀缺的問(wèn)題，隨著工作室制度的推進(jìn)和發(fā)展，教師也需要教學(xué)外的實(shí)踐來(lái)補(bǔ)充自己“雙師型”的資歷。因此工作室制度對(duì)教師的自我補(bǔ)充也有促進(jìn)作用。第二個(gè)是如何對(duì)工作室成果做出考核的問(wèn)題，如果工作室制度要發(fā)展壯大，僅靠教師單純的付出是不足以支撐其發(fā)展的，學(xué)校的支持和幫助也很重要，如何將工作室工作轉(zhuǎn)化成課時(shí)量，也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，工作室制度使其在教學(xué)中獲得針對(duì)性的培養(yǎng)，特別是參與晚會(huì)中一個(gè)對(duì)應(yīng)部門的工作這種機(jī)會(huì)，對(duì)于其將來(lái)熟練的投入工作有較大的促進(jìn)作用，應(yīng)該加以推廣。

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李思涵（1990.5-）女，四川大學(xué)錦城學(xué)院，碩士研究生研究方向：電影電視。