關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接中出現(xiàn)問題分析

中高職電子商務(wù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)高級(jí)技能人才，提升人才培養(yǎng)的水平，但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，很多中高職院校人才培養(yǎng)主要為中級(jí)技能型，無法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。因此做好中高職院校的課程銜接，提升課程設(shè)計(jì)的合理性，并做好人才培養(yǎng)有效性的分析，采取合理的措施進(jìn)行高級(jí)綜合性人才培養(yǎng)就成為了很多中高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)思考的問題。

1　電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接中存在的問題

1.1　教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃銜接中存在問題

中職院校和高職院校都是培養(yǎng)專業(yè)化技能型的人才，但是在實(shí)際人才培養(yǎng)的過程中，中職院校和高職院校教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃還存在一定的差異，雙方之間的信息溝通和交流較少，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)無法有效銜接，使得人才培養(yǎng)缺乏合理性。一般來說，中職電子商務(wù)教學(xué)的主要目標(biāo)為培養(yǎng)與社會(huì)需求相符合的初級(jí)技能型人才，其教學(xué)計(jì)劃是參考高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃而設(shè)置的，但是電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，其發(fā)展歷程并不長久，高職院校在教學(xué)中由于經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不豐富，也存在部分問題，這就使得中職院校和高職院校的教學(xué)計(jì)劃存在一定的脫節(jié)或者重復(fù)性，兩者的教學(xué)計(jì)劃銜接不合理。

1.2　課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的銜接

中職院校和高職院校電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層次，中職院校在人才培養(yǎng)方面主要是注重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，將人才的動(dòng)手能力培養(yǎng)和基本應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)方向，而高職院校電子商務(wù)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)主要的目標(biāo)是注重于更深層次的培訓(xùn)，比如網(wǎng)頁的制作、系統(tǒng)的升級(jí)和維護(hù)等等，兩者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面存在一定的差別，并且兩者之間由于缺少溝通和交流，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏一定的合理性，相互銜接不全面，使得人才培養(yǎng)中存在問題。

1.3　專業(yè)定位缺乏有效的銜接

不同的中職院校和高職院校在電子商務(wù)專業(yè)定位中有不同的理念，所開展的教學(xué)計(jì)劃也不相同，這就使得教學(xué)存在差異。比如，有些中職院校將電子商務(wù)專業(yè)定位為計(jì)算機(jī)在商品流通中的運(yùn)用，因此所開設(shè)的課程內(nèi)容更側(cè)重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，在該方面占用的時(shí)間較多。而有些高職院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)定位為計(jì)算機(jī)在市場(chǎng)營銷中的應(yīng)用，因此所開設(shè)的課程內(nèi)容側(cè)重于市場(chǎng)營銷方面的教學(xué)，這就導(dǎo)致雙方之間缺乏有效的銜接，專業(yè)定位存在問題。

2　解決電子商務(wù)專業(yè)中高職教學(xué)銜接問題的對(duì)策

2.1　教育部門做好牽頭工作，鼓勵(lì)中職院校和高職院校建立合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，平衡教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)

實(shí)際運(yùn)行中，中職院校和高職院校一般都隸屬于不同的主管行政部門，他們的主管單位不同，主管性質(zhì)也不同，因此教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃存在差異，而政府權(quán)威教育部門做好牽頭工作，鼓勵(lì)中職院校和高職院校建立合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行平衡，那么就能夠促進(jìn)兩者制定協(xié)調(diào)一致的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)兩者教學(xué)有效地銜接。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T進(jìn)行協(xié)調(diào)，建立合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，并根據(jù)具體情況出臺(tái)幾套合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)中職院校和高職院校規(guī)定一些必開課程，并建立專門的專家小組，就中職院校和高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討，對(duì)其教學(xué)的深度和廣度進(jìn)行分析，形成一套合理的教學(xué)計(jì)劃，并區(qū)分出中職院校和高職院校教學(xué)的不同層次，平衡兩者之間的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

2.2　中職院校教師定期參加高職院校的教學(xué)培訓(xùn)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容

中職院校和高職院校電子商務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)是一個(gè)長期的工作，如果解決不好課堂教學(xué)內(nèi)容方面的銜接問題，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的狀況，因此教學(xué)計(jì)劃就可能會(huì)流于形式。中職院校的教師要在開展自身教學(xué)的過程中，定期參加高職院校該方面的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)高職院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行了解，這樣才能合理分析自身的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而避免出現(xiàn)銜接問題。雙方所參加的教學(xué)培訓(xùn)，并不是日常課堂教學(xué)的培訓(xùn)，而是通過培訓(xùn)，雙方相互交流和討論，就教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分析，使得雙方能夠明白各自的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃，避開重復(fù)和遺漏，更好地銜接起來。

2.3　做好專業(yè)定位的協(xié)調(diào)和銜接

不管是中職院校還是高職院校開展教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展向符合的人才，因此其專業(yè)定位必須要與社會(huì)發(fā)展相符合，根據(jù)社會(huì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)定位，合理做好專業(yè)劃分，有效銜接定位。電子商務(wù)專業(yè)在我國開設(shè)的時(shí)間相對(duì)來說比較短，具體發(fā)展過程還不成熟，因此要想做好專業(yè)定位，就需要相關(guān)方面的教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，參加社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求的培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的具體狀況和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并統(tǒng)一中職院校和高職院校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，做好專業(yè)定位，合理銜接教學(xué)內(nèi)容和定位，提升教學(xué)的有效性。

3　結(jié)束語

當(dāng)前，我國中職院校和高職院校電子商務(wù)教學(xué)中雖然存在一定的銜接問題，但是只要政府和相關(guān)的教育部門重視課程建設(shè)，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求情況以及教育情況制定合理的人才培養(yǎng)對(duì)策，并協(xié)調(diào)兩者的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)定位，那么就能夠在動(dòng)態(tài)發(fā)展中達(dá)到協(xié)調(diào)與銜接，提升教學(xué)的有效性。