《建筑工程質(zhì)量與安全管理》課程教學(xué)改革探索

1　目前教學(xué)中存在的問題

1.1　學(xué)生上課熱情不高

建筑工程安全管理主要是以文字性內(nèi)容為主，知識點(diǎn)相對來說比較細(xì)膩，主要是對一些法律法規(guī)以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的講解，課程內(nèi)容比較枯燥，以記憶性內(nèi)容為主，邏輯性稍有欠缺，學(xué)生接受起來相對容易，但同時(shí)也導(dǎo)致很多學(xué)生輕視這門課，覺得今后用到時(shí)再學(xué)也來得及，考前突擊復(fù)習(xí)也能及格，所以容易出現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，上課容易分心等現(xiàn)象。

1.2　內(nèi)容重復(fù)與銜接問題

由于建筑工程專業(yè)課較多，很多課程在內(nèi)容上存在重復(fù)交叉，而在后期內(nèi)容劃分上缺乏有效的溝通，對重復(fù)部分沒有合理的處置方法，也缺乏有效的規(guī)避措施，很多老師對內(nèi)容重復(fù)這一情況并不知曉，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和教學(xué)資源消耗雖然建筑工程安全管理主要講述的是施工過程中的安全問題，但其中有些內(nèi)容與施工技術(shù)、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等課程相互交叉重疊，比如施工技術(shù)中的腳手架施工要求在安全管理中也會出現(xiàn)等，對于這些重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生常會表現(xiàn)出熱情不高甚至厭煩的情緒。另外，不同科目對于重復(fù)內(nèi)容要求不同，致使教師對同一知識點(diǎn)的講解思路上存才差異，這也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對側(cè)重點(diǎn)難以把握。

1.3　教學(xué)方式單調(diào)

安全管理課程教學(xué)過程中，大多數(shù)時(shí)間在課堂上老師與教材內(nèi)容為主，雖然有時(shí)也可以與課外輔助教學(xué)材料，但由于課程理論強(qiáng)，關(guān)鍵是大部分的時(shí)間呆在理論知識的教學(xué)，在教學(xué)方法傳統(tǒng)板書的方式，結(jié)合PPT教，大多數(shù)教學(xué)形式單一，有些學(xué)生在課堂上是抽象的，很難理解。同時(shí)，這種單一的方式也使整個課堂枯燥無味，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生則在這種氣氛中逐漸的放松懈怠，思想游離于課堂之外，大大降低了課堂教學(xué)的效率。

2　課程教學(xué)改革探索

2.1　教學(xué)內(nèi)容改革

建筑工程的質(zhì)量和安全管理是高度政策導(dǎo)向和高度規(guī)范的過程。材料參與各種工程建設(shè)和安全管理領(lǐng)域的法律、法規(guī)和規(guī)范，但由于這部分的教材較少，學(xué)生很難掌握我國建設(shè)工程質(zhì)量和安全管理的法律法規(guī)的輪廓，和原創(chuàng)作品的閱讀能讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，我們在教學(xué)中，將《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)許可證管理規(guī)定》等相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生，并在課堂上進(jìn)行串講，使學(xué)生能把握我國建筑工程質(zhì)量與安全管理的全貌，這也彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的缺陷和不足。教材中許多標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不是最新版本，例如，現(xiàn)行的《建設(shè)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》是2013版，教材中沒有及時(shí)更新；又如，2004年公布的《安全生產(chǎn)許可證條例》在2014年進(jìn)行了修改，教材中沒有體現(xiàn)出來；《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》在2014年進(jìn)行了修訂，教材中也沒有體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中將最新版本提供給學(xué)生，保證了知識的及時(shí)更新，也突出了建筑工程質(zhì)量與安全管理課程政策性、法規(guī)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.2　教學(xué)方式和手段的改革

2.2.1微信公眾平臺和手機(jī)APP教學(xué)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和手持智能終端在學(xué)生中的廣泛使用，具有大量大學(xué)生用戶的微信所提供的強(qiáng)大功能為開展基于微信公眾平臺的教學(xué)模式改革創(chuàng)造了條件。例如在學(xué)習(xí)建設(shè)工程質(zhì)量管理板塊知識時(shí)，教師向?qū)W生推薦了中國質(zhì)量報(bào)、筑龍施工、施工技術(shù)、豆丁施工、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化等微信公眾號；在學(xué)習(xí)安全板塊知識時(shí)，教師向?qū)W生推薦了國家安全監(jiān)管總局、《中國安全生產(chǎn)報(bào)》等微信公眾號，并向?qū)W生推薦了安全監(jiān)管總局的手機(jī)APP；為方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師向?qū)W生推薦了“標(biāo)準(zhǔn)通”手機(jī)APP。這些優(yōu)秀的公眾號和手機(jī)APP第一時(shí)間向?qū)W生推出大量經(jīng)過精心篩選的信息和知識，且圖文并茂，極大地豐富了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.2.2微課和視頻教學(xué)

微課是以視頻為主要主題，記載教師圍繞某個知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它短小精悍、目標(biāo)明確，支持了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，適應(yīng)了國家教育信息化的發(fā)展趨勢。將微課和視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，能夠顯著提高課堂教學(xué)知識的可理解性。

教師在教學(xué)過程中錄制了“建筑工程質(zhì)量事故的處理方法”等微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)上搜索了制作精良的“安全生產(chǎn)十大定律”等微課視頻和動漫視頻，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講授施工現(xiàn)場安全管理中的“三寶”“四口”“五臨邊”等概念時(shí)，由于學(xué)生很少到施工一線，因此對“三寶”中的安全網(wǎng)、“四口”中的預(yù)留洞口、“五臨邊”中的腳手架與建筑物的通道和上下跑道、斜道的周邊等工況不能很好地理解，學(xué)生通過觀看視頻，對這些工況有了直觀的印象，更好地理解了“三寶”“四口”“五臨邊”的概念。同時(shí)，動漫視頻的觀看也緩解了學(xué)生的疲勞感，活躍了課堂氣氛，讓呆板的質(zhì)量與安全規(guī)定頓時(shí)“活”了起來。

2.2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，是高職高專教育人才培養(yǎng)的重要組成部分。建設(shè)工程質(zhì)量和安全管理課程教學(xué)完成后，我們已安排施工現(xiàn)場安全檢查培訓(xùn)課程，等課程教導(dǎo)學(xué)生正確使用安全帶和安全帽，腳手架、安全檢查方法和實(shí)踐技能，為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程應(yīng)用，質(zhì)量要求與企業(yè)人才培養(yǎng)“無縫對接”。

3　結(jié)束語

在教學(xué)安排上，以建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向，突出“工程管理”的能力目標(biāo)，構(gòu)建以工程案例分析為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)基于工作過程的理實(shí)一體化課程體系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為建筑業(yè)企業(yè)培養(yǎng)具有建筑工程管理知識現(xiàn)場管理崗位，全面實(shí)現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。