引入計算思維的高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展前景越來越廣闊，幫助我國社會經(jīng)濟(jì)不斷高速發(fā)展，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的不斷改革和創(chuàng)新，是我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷加強(qiáng)的堅實(shí)后盾，也是一個國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基礎(chǔ)標(biāo)志。因此，我國許多高職院校在大學(xué)課程當(dāng)中加入了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，由于計算機(jī)技術(shù)的更新速度非常快，我國計算機(jī)教育事業(yè)迎來了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；在實(shí)際計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，不僅是門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，在許多其他學(xué)科當(dāng)中存在很重要的意義，所以，計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于高職院校學(xué)生來說至關(guān)重要，進(jìn)而計算機(jī)基礎(chǔ)課程才會進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新[1]。

1　目前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的方向主要有以下幾個方面：

1.1受到計算機(jī)考試資格證書的影響，對于我國高職院校開展相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容有很大的影響，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容變得適應(yīng)各種資格證書的考試。

1.2隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，對我國大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提升，目前很多高職院校選擇的計算機(jī)教材的教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，缺乏計算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得計算機(jī)的教材不能滿足當(dāng)代社會對計算機(jī)操作能力的要求，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力遭到了嚴(yán)重阻礙。

1.3因為現(xiàn)在越來越多的學(xué)校關(guān)注學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，許多中小學(xué)校就已經(jīng)開展相應(yīng)的計算機(jī)學(xué)習(xí)課程，大部分的大學(xué)生新生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的計算機(jī)操作，然而一些不發(fā)達(dá)的貧困山村中小學(xué)校，因為自身經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致小部分的學(xué)生還沒有掌握最基礎(chǔ)的計算機(jī)操作技能，高職院校大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力差異較大，大學(xué)生的計算機(jī)操作綜合素質(zhì)不高，對于計算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)識不夠全面。

2　高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改善

2.1引入計算思維

著名美國計算機(jī)學(xué)術(shù)研究專家認(rèn)為計算思維是指利用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念幫助人們?nèi)ソ鉀Q相應(yīng)的問題，以及設(shè)計相關(guān)的計算機(jī)系統(tǒng)理解人類的相關(guān)行為思想，包括了計算機(jī)科學(xué)涵蓋的一系列思維活動，就像人類具有的書寫閱讀和計算問題的能力，以及對某件事物進(jìn)行相應(yīng)的思考，計算機(jī)的思維方式是抽象化和自動化的，這也是每個人生都應(yīng)當(dāng)具有的一種思維能力；傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式是讓學(xué)生進(jìn)行操作計算機(jī)，這被有關(guān)學(xué)術(shù)專家認(rèn)為是最笨的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)將計算機(jī)的基礎(chǔ)課程與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，在計算機(jī)課程設(shè)計中體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)相關(guān)的思維方式，使得兩者進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過程中，插入適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)課程教學(xué)案例，幫助培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維能力，可以有效地提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能，達(dá)到預(yù)期的計算機(jī)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的計算機(jī)思維模式[2]。

2.2完善教學(xué)內(nèi)容

針對現(xiàn)今的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的時效性，由于我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，隨之計算機(jī)的更新速度太快，導(dǎo)致原有的計算機(jī)基礎(chǔ)課程不能滿足當(dāng)代學(xué)生對計算機(jī)技能的需求，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容變得呆板，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程毫無興趣和積極性，造成學(xué)生對計算機(jī)的實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，兩者之間的差異性較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程只是為了取得相應(yīng)的資格證書，或者通過高職院校的相關(guān)計算機(jī)考試而已。教師在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程選擇當(dāng)中，不僅要考慮到提高學(xué)生的基本操作技能方面的培養(yǎng)和提高，還需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的時效性，需要跟上時代發(fā)展的腳步，充分考慮學(xué)生的層次差異性，將多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能納入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容之中，保證計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的完整性，全面提高學(xué)生的計算機(jī)綜合素質(zhì)。

2.3明確課程定位

根據(jù)我國相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出以下幾點(diǎn)要求，重視培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)知能力和計算機(jī)解決問題的能力，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)的共處能力等等，針對這些教學(xué)要求，我國計算機(jī)課程教育不再只關(guān)注學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維能力，計算機(jī)課程不僅是高職院校各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是每個學(xué)校必不可少的教學(xué)課程，也是高職院校教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的提升有很深遠(yuǎn)的意義。計算機(jī)課程的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)文化素養(yǎng)，以及學(xué)生使用計算機(jī)解決相應(yīng)問題的能力和計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能等方面，主要致力于逐漸提升學(xué)會的計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，以及學(xué)生獨(dú)立解決相應(yīng)學(xué)習(xí)問題和難題的能力，最關(guān)鍵的部分是在于開放學(xué)生創(chuàng)新思維方式，使得學(xué)生可以將較難的問題簡單化處理[3]。

3　結(jié)語

綜上所述，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程進(jìn)行改善是一個漫長而持久的過程，其中包括的工作程序比較多，需要得到我國相關(guān)教育部門、學(xué)生和高職院校等方面的大力支持；教師要積極主動地參與到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課程改革過程當(dāng)中，對于挖掘課程的內(nèi)涵進(jìn)行不斷探索，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行研究，從多方面著手，站在學(xué)生的角度對相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的時效性，跟著時代的發(fā)展腳步，不斷對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，以及提高學(xué)生的計算機(jī)綜合素養(yǎng)。