對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革的幾點認(rèn)識

文/石文靜

對中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革的幾點認(rèn)識

文/石文靜

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中職會計教學(xué)一定要與時俱進。老師們要根據(jù)社會發(fā)展的需要及時改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。這樣，中職會計教學(xué)效果才能獲得提高，才能得到社會的認(rèn)可。

會計教學(xué)；中職學(xué)校；改革

1 當(dāng)前中職會計教學(xué)的特點及不足

1.1 教學(xué)方法單一，仍以“填鴨式”教學(xué)為主

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是“填鴨式”教學(xué)。就是老師是整個教學(xué)過程中的主角，學(xué)生只能被動的接受教學(xué)。例如，在會計課堂中，教學(xué)內(nèi)容基本都是先講解一些財務(wù)的基本概念，再對概念進行理論分析，然后再選擇性的舉些例題進行說明，最后再進行習(xí)題練習(xí)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生參與性很少。這種教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能機械被動式的學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、課堂沉悶。同時導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)變能力差，無法鍛煉學(xué)生獨立分析和思考問題的能力，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣的畢業(yè)生也很難適應(yīng)當(dāng)今千變?nèi)f化的社會發(fā)展的需要。

1.2 薄弱的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，有許多中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)論壇都配有會計模擬實訓(xùn)室，以提供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但就實訓(xùn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達到仿真的要求。由于實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓(xùn)需求，有的學(xué)校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓(xùn)能力、效果可想而知。

1.3 教學(xué)體系不科學(xué)，求全求大

中職學(xué)校會計專業(yè)基本沿襲傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置，仍存在重理論、輕技能的問題，忽視職業(yè)道德和素質(zhì)教育沒有根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)增減課程內(nèi)容和難易程度。課程門類較多，課程內(nèi)容方面出現(xiàn)交叉和重復(fù)，如成本會計和管理會計在變動成本法、短期決策等方面有重疊。片面強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性、針對性和實用性不強。中等職業(yè)學(xué)校還需要擔(dān)負(fù)國民學(xué)歷教育任務(wù)，在課程設(shè)計和教材的建設(shè)上還未跳出傳統(tǒng)課程體系的框架，不論哪門課程，都刻意維護和追求學(xué)科理論完整性和系統(tǒng)性，不注重對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和實踐能力以及立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且忽略有關(guān)職業(yè)態(tài)度學(xué)習(xí)方面的課程設(shè)計。

1.4 專業(yè)教師缺乏實際的業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗

教學(xué)脫離實際中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師基本上都是從高校畢業(yè)后直接工作的，專業(yè)教師基本只有會計理論知識，沒有實際會計操作經(jīng)驗。即便個別有些經(jīng)驗的教師往往是熟悉某個環(huán)節(jié)的會計工作，而且隨著時間的推移而老化?，F(xiàn)在提倡雙師型教師，有些專業(yè)教師雖然具備會計師中級職稱，也不能解決與實踐脫節(jié)的問題。

2 改進中職學(xué)校會計教學(xué)的措施

2.1 明確中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)人才的類型結(jié)合起來，以滿足社會需求為導(dǎo)向，面向市場經(jīng)濟中的企業(yè)和非盈利組織，培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識、良好職業(yè)道德以及相關(guān)專業(yè)知識并掌握學(xué)習(xí)技能的合格會計人才，這種會計人才應(yīng)具有掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.2 冕活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

教學(xué)中要學(xué)會使用多媒體這一先進教學(xué)手段，充分發(fā)揮其直觀、生動、信息量大的優(yōu)勢，全面調(diào)動學(xué)生的興奮點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。例如，對于填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等這些操作性非常強的專業(yè)知識，可以運用多媒體演示教學(xué)法，對強化重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的專業(yè)技能，也會收到很好的效果。

2.3 采用多種教學(xué)方法，增加教學(xué)的“互動性”

在中職會計課堂上，在堅持老師為教學(xué)主體的同時，可以增加多種教學(xué)方法。比如，可以采用先進“聲、光、電”等教學(xué)設(shè)備，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以通過生動直觀的PPT課件和會計軟件等對教學(xué)內(nèi)容進行演示講解，改變過去呆板枯燥的理論知識講解方式，增加學(xué)生理解的能力。另外，在教學(xué)中，要多增加“互動式”教學(xué)方式，改變過去老師是主角，學(xué)生只能被動的聽的狀況。使學(xué)生對講解的理論知識有設(shè)身處地的感受，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使學(xué)生成為課堂的主角。

2.4 優(yōu)化課程設(shè)置，加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，對從事會計工作人員的要求越來越高，用人單位很重視學(xué)生的實際動手能力、會計工作經(jīng)驗，要求應(yīng)聘者一經(jīng)錄用立即從事工作。要加強會計專業(yè)教學(xué)效果，改革課程是根本途徑，會計理論課程應(yīng)降低難度，強調(diào)實務(wù)性，將課本中較難、實際工作中涉及較少的內(nèi)容做相應(yīng)刪減，同時加入會計模擬實訓(xùn)課程，按原始憑證的填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制報表的會計工作流程，讓學(xué)生在尚未參加工作前，在學(xué)校進行會計崗位“實戰(zhàn)演練”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位同學(xué)接觸各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色，培養(yǎng)其認(rèn)真的態(tài)度、敬業(yè)的精神、良好的素質(zhì)。

2.5 建立完善會計模擬實驗室，使實踐教學(xué)落到實處

中職學(xué)校的會計教學(xué)應(yīng)建立手工和電算化兩個會計模擬實驗室，手工模擬實驗室主要用于手工會計的實訓(xùn)，電算化實驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。目前，電算化會計在企業(yè)中得到了大量應(yīng)用。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到2011年，80％以上的基層單位都要實現(xiàn)會計電算化。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的目的是為了提高其操作能力，進而提高其職業(yè)能力，在會計模擬實驗室的建設(shè)上，也應(yīng)突出仿真性。

2.6 提高教師現(xiàn)代教學(xué)理論水平

中職會計老師也要不繼充實自己的教學(xué)理論水平，通過觀察和了解社會發(fā)展的動態(tài)，根據(jù)社會對會計專業(yè)的需要，及時調(diào)整改進教學(xué)方法。同時，學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，選派教師到社會上的一些企業(yè)、財會科研及專業(yè)機構(gòu)等進修、學(xué)習(xí)，以提高會計老師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，隨著各種層次的會計教育大幅度擴張，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。因此，中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該找準(zhǔn)定位，讓畢業(yè)生能適應(yīng)社會的要求，中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)初級會計師實務(wù)人員，要求學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接從事各項會計核算工作，而傳統(tǒng)的會計教學(xué)往往重理論、輕實踐，使學(xué)生缺乏動手能力，因而，教學(xué)改革中，會計理論與實踐操作相結(jié)合尤為重要。

[1]梁海霞.淺談中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革[J].新課程(中旬).2012(08).