對(duì)高考改革后初中地理教學(xué)的思考

（綏芬河市第三中學(xué)，綏芬河 157300）

2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)【2014】35號(hào)），標(biāo)志著我國(guó)新高考制度綜合改革啟動(dòng)。2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制。改革的啟動(dòng)和實(shí)施，體現(xiàn)了國(guó)家意志。引導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高人才選拔水平，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力的人才支撐。

黑龍江省人民政府于2016年4月1日正式印發(fā) 《深化考試招生制度實(shí)施方案》（黑政發(fā)【2016】12 號(hào)），確定了我省考試招生制度改革的整體規(guī)劃和基本框架，提出從2018年秋季新入學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施高考綜合改革，2021年將進(jìn)行首次新高考。

高考“3+3”可能形成結(jié)構(gòu)性緊缺或富余，或者根據(jù)考試時(shí)間形成潮汐現(xiàn)象。從上海情況來(lái)看，因?yàn)檫x考地理、生物的學(xué)生多，所以地理、生物教師短缺嚴(yán)重，政治老師也不充足，物理老師會(huì)有剩余。

而目前初中地理教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)，特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿(mǎn)意，許多地理教師都不是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。而目前的初中與高中地理銜接也不盡人意。許多學(xué)生初中不太學(xué)地理。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)。為此，我認(rèn)為地理教學(xué)中應(yīng)注重以下幾方面。

一、注重教師角色的轉(zhuǎn)變

時(shí)代進(jìn)步了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的教學(xué)方法。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程、地理角色扮演活動(dòng)等。

二、注重地理學(xué)科特點(diǎn)

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。一種是“講”法，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們把書(shū)翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用 “學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。 雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

三、注重多媒體及板圖的運(yùn)用

地理教學(xué)離不開(kāi)多媒體課件，利用多媒體課件使課堂生動(dòng)、直觀，有效地提高課堂效率。許多難理解的圖利用多媒體課件也會(huì)迎刃而解。地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況的實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。

四、注重學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

地理課堂教學(xué)改革的要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在 “考試”上，實(shí)踐證明這種想法過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的?？梢砸龑?dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，他們中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入進(jìn)行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但他們是承擔(dān)提高初中地理教學(xué)水平這一攻堅(jiān)任務(wù)的主力軍。因?yàn)樗麄冋嬲鎸?duì)著學(xué)生，運(yùn)用新的地理教學(xué)理論、模式和手段，更要注意運(yùn)用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點(diǎn)、新的學(xué)生特點(diǎn)、新的課程特點(diǎn)、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進(jìn)展來(lái)改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實(shí)地自覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程，初中地理教師可以成為學(xué)生終生難忘的教師,初中地理教學(xué)水平可以整體提高，為高考3+3改革做好銜接?！?/p>