基于英語核心素養(yǎng)下的課堂有效教學(xué)策略探究

周海霞

摘 要：英語作為義務(wù)教育階段的一門主要教學(xué)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力有著不可代替的作用，英語教師要提高對英語教學(xué)的重視程度，積極改善和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，為其全面學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。本文將討論基于英語核心素養(yǎng)下的課堂有效教學(xué)的策略，希望給英語教師教學(xué)一些思維上的啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

在新教學(xué)理念的驅(qū)動下學(xué)校越來越重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在英語教學(xué)中不少教師未能及時領(lǐng)會新教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)策略和方法的運用上因循守舊，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量止步不前，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了影響，這需要教師的及時反思和總結(jié)。本文將分三點對課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

一、開展多樣化教學(xué)活動，打造繽紛英語課堂

英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的聽讀寫訓(xùn)練，才可以有效掌握這些知識，但如果在課堂單純的進(jìn)行這樣的聽讀寫練習(xí)，學(xué)生難免會感覺枯燥和乏味，自然會影響到他們的學(xué)習(xí)熱情和積極參與性。鑒于此，教師可以在英語課堂教學(xué)中開展多樣化教學(xué)活動，打造繽紛英語課堂。開展多樣化教學(xué)，教師首先要精選教學(xué)活動，所選活動一定要緊扣英語教材，契合英語教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的聽讀寫訓(xùn)練。其次，教師要將活動和英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，可以對活動形式和內(nèi)容進(jìn)行精簡和改編，使其短小精悍，能突出英語教學(xué)主題。最后，教師要控制好英語活動的秩序，既要讓學(xué)生在活動中釋放，又不至于使課堂失控。例如，在學(xué)習(xí)《Hello！》這單元時，可以開展“認(rèn)識新同學(xué)”活動，具體是，讓學(xué)生以同桌為單位，分別利用所學(xué)英語句子，如“Hello，I`m...”、“Hi，I`m...”、“My name is...”、“What`s your name...”等，開展一對一的對話交流活動，待學(xué)生能運用所學(xué)句子進(jìn)行順暢交流時，教師可以挑選幾名學(xué)生走上講臺進(jìn)行對話表演，同時對學(xué)生在語音、語調(diào)等方面存在的問題進(jìn)行有效糾正。另外，要維持好課堂紀(jì)律，保證學(xué)生都能專心于對話活動。這樣有趣味性的活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語聽說等核心素養(yǎng)的形成。

二、組織開放性課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般是教師一言堂式的教學(xué)，這種被動的灌輸式教學(xué)很難提升學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生課堂的互動和交流。鑒于此，教師可以組織開放性的課堂教學(xué)，在探討方式、探討內(nèi)容上給予學(xué)生更大的自主性和選擇性，讓學(xué)生在這種開放式的教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《My clothes》教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、能力進(jìn)行小組劃分，讓每個英語探究小組的實力相對均衡。其次，教師可以在充分征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，選取有針對性、挑戰(zhàn)性的英語探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，例如，怎樣正確使用名詞所有格形式？描寫衣物的單詞都有哪些？如何用英語句子描述自己的穿著等，這些貼合教學(xué)內(nèi)容，具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的問題，可以有效吸引學(xué)生的探究熱情，激發(fā)他們的求知欲望。在探究中教師要做好答疑和引導(dǎo)工作，始終讓探究活動朝著正確的方向進(jìn)行，保證探究課堂開放而不混亂。最后，教師要對英語探究活進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，對探究中暴露的問題，進(jìn)行有效糾正。總之，教師要經(jīng)常性的組織組織開放性課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)他們英語核心素養(yǎng)的形成。

三、進(jìn)行多元化教學(xué)評價，撬動英語核心素養(yǎng)

多元化教學(xué)評價有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，促使他們進(jìn)行有針對性的查漏補缺，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固和升華。因此，教師要在課堂積極開展多元化的教學(xué)評價，讓科學(xué)合理教學(xué)評價撬動英語核心素養(yǎng)。

開展多元化英語教學(xué)評價，要讓評價主體不再局限于教師的單一評價，讓每個學(xué)生都積極參與到這個過程來，在評價中找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)弱點。例如，在學(xué)習(xí)了《My friends》后，進(jìn)行教學(xué)評價，學(xué)生A稱其能準(zhǔn)確用tall、quiet、strong、short、friendly、thin等詞匯描述人的基本特征、模樣，但是對于friendly和thin等單詞的發(fā)音掌握的不好，學(xué)生B稱A對句型、詞語掌握都挺好，但是讀音總是不夠標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生A與B的敘述，教師作總結(jié)性評價，對A的課堂表現(xiàn)及知識掌握情況給予肯定，同時教授給學(xué)生A發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的方法，鼓勵他課下利用著磁帶或者錄音進(jìn)行反復(fù)的跟讀，這樣的多主體的評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。另外，還要使評價方式、評價內(nèi)容多元化，使評價更科學(xué)合理。

綜上所述，英語對于培養(yǎng)小學(xué)生的各項基本素養(yǎng)和能力有著重要的作用，教師要在英語課堂積極作為，勇于探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，打造和諧、高效的英語課堂，為學(xué)生聽、說、讀、寫等核心素養(yǎng)的形成和優(yōu)化，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

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