試論信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

劉巧林

摘 要：信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)識字；應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，以形象直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多彩多姿的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，使識字教學(xué)變得更加容易，最終實(shí)現(xiàn)理想的識字教學(xué)效果。

一、運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）直觀演示。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。

（1）展現(xiàn)演變過程。低年級學(xué)生難以將字形與表象統(tǒng)一。借助網(wǎng)絡(luò)軟件，先運(yùn)用'實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代漢字'逐漸演變的動(dòng)畫形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）演示生字筆順。筆順對字的結(jié)構(gòu)影響很大，它不但直接關(guān)系到筆畫的正誤和書寫的速度，同時(shí)也關(guān)系到字的造型美觀與否。利用筆順演示課件使學(xué)生直觀地感知了筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更加牢固。

（二）游戲法。識字的'機(jī)械化'，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請一個(gè)學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）貼蘋果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施綜合性的識字教學(xué)

漢字屬于表意性的文字，它縝密、睿智、厚重、博大、美麗，有利于實(shí)施趣味性和人文性的漢字教學(xué)，絕大多數(shù)的漢字可以獨(dú)立表意，它們不但可以體現(xiàn)一種意象、情感、概念，讓人們馳騁想象，而且還可以讓人們產(chǎn)生聯(lián)想，感受漢字的構(gòu)形與演變規(guī)律。其中，六書是漢字的構(gòu)字技巧，也就是所謂的象形、指事、會意、假借、形聲、轉(zhuǎn)注，它們可以對漢字的使用與造字規(guī)律進(jìn)行揭示。在此僅僅以象形字作為例子加以解釋，以體現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用。所謂的象形字是對事物的形狀進(jìn)行描繪，以及夸張與適當(dāng)?shù)淖冃蝿?chuàng)建漢字，盡管這種形式的漢字為數(shù)較少，可它是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。有些象形文字跟事物的輪廓非常像，像“月”，而有些漢字跟事物的特點(diǎn)非常像，像“云”。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)對這種類型的漢字加以呈現(xiàn)和比較，以音樂與動(dòng)畫的聽覺、視覺感受，形象、生動(dòng)、直觀、靈活地演示漢字，從而有效地統(tǒng)一漢字的書寫、字形、字音，非常迅速和便捷，能激發(fā)學(xué)生識字的積極性和主動(dòng)性，并且這跟小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和識字規(guī)律相符合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的識字教學(xué)效果。

三、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)電腦游戲鞏固識字

游戲活動(dòng)的進(jìn)行源自于快樂的心情，它能夠使人產(chǎn)生滿足感。在對識字進(jìn)行鞏固的時(shí)候，重復(fù)性的抄寫和讀背非常單調(diào)和枯燥，這導(dǎo)致識字的機(jī)械化，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。這時(shí)，教師借助信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)剡x用跟識字有關(guān)聯(lián)的競爭性游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的鞏固識字環(huán)境，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地復(fù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。例如，你說我猜、識字小火車、小貓釣魚、智力大拼盤等一系列的游戲，在游戲的過程中，學(xué)生通過猜一猜、點(diǎn)一點(diǎn)和讀一讀，能夠產(chǎn)生一種刺激感、新鮮感以及成功感，這激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，從而大大地提高了課堂識字教學(xué)質(zhì)量。

識字。

四、多種形式練習(xí)，鞏固識字教學(xué)

學(xué)生由于年齡小，遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一個(gè)漢字要在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，來強(qiáng)化記憶。靈活運(yùn)用信息技術(shù)可以成為能反復(fù)練習(xí)的老師。尤其是漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如'渴、喝'兩字，極易混淆。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的，先隨圖出示'喝'字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁'口'，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示'渴'字，讓學(xué)生明白是缺水了，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用'喝'字還是'渴'字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是為了創(chuàng)設(shè)一種多彩多姿的識字教學(xué)環(huán)境，以使學(xué)生在識字的過程中獲得思維上的激發(fā)，以及激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這也有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。