試析初中科學(xué)課對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展的途徑

洪建偉

摘 要：教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃和目的活動(dòng)，初中科學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在科學(xué)課的教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展，幫助學(xué)生了解廣闊奇妙的世界，產(chǎn)生科學(xué)思維，從而豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；拓展知識(shí)；教學(xué)實(shí)踐

初中科學(xué)這門學(xué)科所倡導(dǎo)的是把科學(xué)學(xué)習(xí)作為中心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，“多元學(xué)習(xí)，綜合成長?！苯處熜枰獙?duì)科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展工作，使得課堂所學(xué)知識(shí)得以不斷的延伸和發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)課實(shí)施拓展性教學(xué)循序的原則

多樣性原則，傳統(tǒng)的教學(xué)比較單一和枯燥，在拓展性教學(xué)的課程應(yīng)采取靈活多樣的形式，積極組織教學(xué)活動(dòng)和開展一系列豐富多彩和集體性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；參與性原則，在初中科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生去思考去發(fā)現(xiàn)；自主性原則，初中的科學(xué)課程教學(xué)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力；整體性原則，要不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，在教育的過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)，發(fā)揮教育的整體性作用。

二、各學(xué)科間進(jìn)行拓展

新課改的教學(xué)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，初中科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該由單一的教學(xué)改為綜合教學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)科學(xué)與各學(xué)科之間的滲透，例如：在初中科學(xué)課程中“雞蛋里的學(xué)問”中，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）咸雞蛋的做法，提出問題，咸雞蛋是如何做出來的？為什么雞蛋可以做成咸雞蛋？這個(gè)問題涉及到了化學(xué)知識(shí)“分子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)”。

（二）鮮雞蛋的保鮮方法，列舉兩個(gè)鮮雞蛋的保鮮方法，放在冰箱里面和浸泡在澄清的石灰水中，這兩個(gè)保鮮方法涉及了細(xì)胞的呼吸作用和石灰水與二氧化碳的反應(yīng)。

（三）辨別生雞蛋與咸雞蛋，可以讓學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作，進(jìn)行探究得出答案，在這個(gè)問題中，利用的是物理中的慣性作用知識(shí)。

在這堂課程學(xué)習(xí)中，通過以“雞蛋里的學(xué)問”這堂科學(xué)課為背景，學(xué)習(xí)了生物知識(shí)、化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來，構(gòu)成了知識(shí)的有機(jī)整體，因此，在科學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展的過程中，需要全方位、多種角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，這種立足于教材的知識(shí)拓展過程，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、組織課堂探究活動(dòng)

科學(xué)探究活動(dòng)是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索和研究，課堂探究活動(dòng)的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究的過程中參與到學(xué)習(xí)中，了解前人知識(shí)的積累和探究過程，得出經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生有耐心，多花一點(diǎn)時(shí)間，有時(shí)在探究的過程過后沒有的出任何的結(jié)論，但是探究的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在探究中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，在探究中提升自己的綜合素質(zhì)，例如：教師在教物理課程浮力這一課時(shí)，如果老師知識(shí)簡單的將浮力知識(shí)的結(jié)論告訴學(xué)生，“液體或氣體中的物體收到液體或氣體的一個(gè)向上托的力，這個(gè)力叫做浮力?！痹俳榻B浮力的其他知識(shí)，比如浮力產(chǎn)生的原因等，學(xué)生對(duì)浮力的理解不會(huì)深刻，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)片面化，如果，在課堂組織浮力探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自試驗(yàn)，并用尺子對(duì)物體表面進(jìn)行測量，把物體（木塊，球）放入水中，觀察物體放入水中之后水位的變化 ，并對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，探索出物體放入水中后溢出來的水的體積和物體沉入水中的體積之間的關(guān)系，學(xué)生通過親自試驗(yàn)的過程，加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，才能更好地對(duì)浮力進(jìn)行理解。

三、適當(dāng)選取課外擴(kuò)展內(nèi)容

初中科學(xué)的很多課程需要進(jìn)行課外探索，否則不能有效的完成任務(wù)，在教學(xué)前，需要提前對(duì)學(xué)生講明，什么課程需要哪些探索，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，例如：在學(xué)習(xí)“植物的一生”時(shí)，在學(xué)習(xí)開始的前要求學(xué)生用小花盆種上一種植物的種子，在種子的成長過程中觀察并記錄下種子的生長周期，在種植的過程中細(xì)心照料，有任何問題可以向老師請(qǐng)教，這樣當(dāng)學(xué)到這一課的時(shí)候，種子大致成熟了，學(xué)生再結(jié)合教材的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能置身其中，即能學(xué)到知識(shí)又能加強(qiáng)手動(dòng)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

通過初中科學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，要加強(qiáng)知識(shí)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，教師要改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起全新的教學(xué)模式。

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