慕課教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

關(guān)玲

摘 要：慕課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的興起與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟和互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍不斷增加有著密切的關(guān)系。慕課教學(xué)模式目前已經(jīng)成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式之一，基于這樣的情況分析，探討慕課教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響是十分必要的。本文將根據(jù)我自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)理論研究，探討一下慕課教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué)；大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利影響；不利影響

慕課教學(xué)模式的興起與數(shù)字信新技術(shù)的成熟和發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及有著密切的關(guān)系。慕課是由世界一流高校引領(lǐng)的，它的英文名字是：Massive Open Online Courses。翻譯為“大型開放的網(wǎng)絡(luò)在線課堂”，通過這個(gè)名字我們可以有效的捕捉到一些慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)。首先，慕課教學(xué)模式具有極為強(qiáng)大的開放性，相比于原來的課堂更加龐大，具有一定的共享性。那這種教學(xué)模對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力到底有著怎么樣的影響呢？下面筆者就將進(jìn)一步分析。

一、慕課教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有利影響

（一）內(nèi)容精煉完整，有助于學(xué)生培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力。慕課教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)是由世界上知名大學(xué)的知名教授進(jìn)行講授的。從這個(gè)方面考量，慕課教學(xué)模式上面的教學(xué)內(nèi)容具有一定的質(zhì)量保證，教學(xué)內(nèi)容一般都具有十分的邏輯性，知識(shí)構(gòu)架較為成熟，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較為廣泛，學(xué)生的理解以及學(xué)習(xí)都變得更加的方便合理[1]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，慕課教學(xué)模式下的每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般都控制在10分鐘左右，根據(jù)相關(guān)的理論研究以及本人進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生吸收能力最好，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)期。而相關(guān)權(quán)威研究也證明，人的注意力一般可以保持10～15分鐘左右。所以這個(gè)教學(xué)模式是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的研究成果的。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以有效的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）主題互換，使學(xué)生可以自主控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。慕課教學(xué)模式將所有的課程都放在了網(wǎng)絡(luò)上面，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，以及學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)的分析，根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況選擇自己需要的視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這種情況可以有效的提高學(xué)生的自測能力，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一步提高了。

二、慕課教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不利影響

（一）輟學(xué)者較多，強(qiáng)迫力不足?，F(xiàn)在大部分的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性都有所欠缺，除此之外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也有一定的進(jìn)步空間?；谶@樣的情況分析，慕課教學(xué)模式可能缺乏一定的管理力度。根據(jù)泰晤士高等教育的相關(guān)研究表明，目前慕課課程的完成率還不到百分之十，在中國，這種情況更加變本加厲，慕課課程的完成率甚至在百分之六以下。筆者分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：其一在于慕課教學(xué)模式缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，使得大學(xué)生一時(shí)間面對(duì)龐大的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不知道從哪個(gè)方向以及哪個(gè)角度開始學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，放棄學(xué)習(xí)。其二在于慕課教學(xué)模式缺乏教師與同學(xué)的反復(fù)監(jiān)督，使得學(xué)生的放棄成本大幅度降低，從而產(chǎn)生了大量的輟學(xué)者[3]。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督力度不夠。在慕課教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是由自己控制的，學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況以及學(xué)生的其他沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是否真的掌握，目前慕課教學(xué)模式對(duì)這些因素還是存在一定的評(píng)判錯(cuò)誤。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，是否全身心的投入到了網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是只是單純的掛滿了網(wǎng)絡(luò)媒介的課程時(shí)間，還是認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，這些都缺乏一定的判斷。雖然目前設(shè)置了大量的知識(shí)點(diǎn)測試以及課堂的隨堂測試，但是這些測試去百度，谷歌等搜索引擎一搜索就可以搜索到，這種知識(shí)點(diǎn)的測試缺乏一定的科學(xué)準(zhǔn)確性。

（三）慕課教學(xué)模式缺乏一定的情感交流。慕課教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境要求極低，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦或者手機(jī)，在有網(wǎng)絡(luò)的條件之下，或者事先緩沖之后，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在線上可以像老師以及學(xué)生提問相關(guān)的問題，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)意見。但是這種交流往往不是即時(shí)性的，而是延遲性的。在發(fā)表了自己的問題之后，不能及時(shí)的得到解決。這種情況一方面可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一個(gè)方面也不利于學(xué)生與教師之間情感的交流與溝通[4]。

慕課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式給大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來了巨大的變化，這種變化究竟是好是壞，目前下結(jié)論還過早。但是，可以確定的是，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是利大于弊的，本人通過自己的分析，探討了慕課教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些影響，希望這篇文章可以有效的推動(dòng)慕課教學(xué)模式朝著更加完善的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語后續(xù)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（08）：81-87.

[2]王應(yīng)解，馮策，聶蕓婧.我國高校慕課教育中的問題分析與對(duì)策[J].中國電化教育，2015（6）：80-85.

[3]易慶竑.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（4）：94-100.

[4]楊曉麗.分級(jí)教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響與提高[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，8（10）：27-28.