淺析小學(xué)低年級(jí)心理健康教育理論

陳志娟

摘 要：小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段基本上是一些六到八歲的孩子，對(duì)于這個(gè)年齡的孩子，心理健康教育是非常重要的。尤其像現(xiàn)在的生活條件比較好，父母對(duì)孩子比較寵溺，這就導(dǎo)致部分孩子比較隨意散漫，所以小學(xué)低年級(jí)的心理教育刻不容緩。孩子對(duì)老師都有一定的畏懼心理，這時(shí)候老師把握時(shí)機(jī)在孩子在心里還未發(fā)育成熟的時(shí)候，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)心理健康教育理論進(jìn)行有關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；心理健康；教育理論；淺析

小學(xué)低年級(jí)的孩子心智還未成熟，剛剛步入學(xué)校，面臨著正式的學(xué)習(xí)生活，這是他們的又一個(gè)開(kāi)始。孩子心理的健康與否，完全影響著孩子的一生。為了讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的成長(zhǎng)，我們必須幫助孩子去完善健康的心理，讓孩子做一個(gè)更優(yōu)秀的人。

一、從小事做起，倡導(dǎo)基層教育

不難發(fā)現(xiàn)，我們經(jīng)常會(huì)給孩子灌輸一些愛(ài)國(guó)教育等概念比較大的理論，這些理論不能說(shuō)不重要，但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)概念有點(diǎn)抽象，對(duì)于孩子理解起來(lái)有點(diǎn)困難，效果不大。像這種比較大的概念，只有在一定的心智成熟后才能接受。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，應(yīng)該從基層教育開(kāi)始。首先要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，然后再愛(ài)身邊的人，父母、老師、同學(xué)等等。正確的認(rèn)識(shí)自己，能夠客觀的評(píng)價(jià)自己，把自己放在正確的位置。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想很偉大，這是一件好事，但是呢不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從身邊的小事做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。有一句話說(shuō)得好，一屋不掃，何以掃天下。過(guò)去的教育一直往高格調(diào)發(fā)展，愛(ài)國(guó)、理想、英雄等比較不接近低年級(jí)孩子的教育，忽視了最基本的教育。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，要進(jìn)行對(duì)低年級(jí)學(xué)生的基層教育，從小事做起。我們經(jīng)常能看到，低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的小事有時(shí)候視而不見(jiàn)，比如地上一張廢紙，多數(shù)孩子是假裝沒(méi)看見(jiàn)，這還不止，如果老師發(fā)現(xiàn)了，孩子就會(huì)這個(gè)推給那個(gè)，那個(gè)推給這個(gè)。就從這樣一個(gè)小小的事，就能看出現(xiàn)在的教育有些失敗，我們總希望著孩子的偉大，卻不曾想渺小其實(shí)也偉大。所以，從這些小事上，作為老師應(yīng)該反思，除了教會(huì)孩子知識(shí)，更應(yīng)該重視孩子的心理教育，教低年級(jí)的孩子如何做人做事。在孩子年紀(jì)比較小的時(shí)候，就應(yīng)該培養(yǎng)孩子有從小事做起的的習(xí)慣，把孩子的心靈基礎(chǔ)培養(yǎng)到位，這才是教師最重要的職責(zé)。

二、培養(yǎng)孩子的挫折意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生內(nèi)心是比較脆弱的，面對(duì)困難是很容易退縮，所以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的受挫意識(shí)和受挫能力是很重要的，防止在學(xué)生面對(duì)的困難時(shí)變的不自信，使得學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候心理能夠承受和勇敢的面對(duì)?，F(xiàn)在的社會(huì)是殘酷的，哪怕小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，面對(duì)這些壓力和所出現(xiàn)的問(wèn)題，如果擁有開(kāi)朗和進(jìn)取的心理，孩子不但不會(huì)退縮，還會(huì)將挫折作為自己的墊腳石，讓自己更上一層樓。像現(xiàn)在的孩子，比過(guò)去幾十年的孩子幸福多了，許多都沒(méi)有怎么吃過(guò)苦受過(guò)難，對(duì)于艱難這些字眼都無(wú)法理解，一面對(duì)問(wèn)題就躲在父母的身后，這個(gè)問(wèn)題在舉一個(gè)例子就很好的體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)內(nèi)的孩子和國(guó)外的孩子一起夏令營(yíng)，就這樣一次活動(dòng)，差距很明顯的體現(xiàn)出來(lái)，國(guó)外的孩子獨(dú)立自主，面對(duì)問(wèn)題和挫折比較淡然，而國(guó)內(nèi)的孩子就是有一部分甚至都不敢嘗試，有一部分剛剛邁出幾步就不再繼續(xù)前行，給父母訴苦訴難。這種表現(xiàn)讓國(guó)人汗顏，我們應(yīng)該思考應(yīng)該怎樣解決這樣的問(wèn)題。就是應(yīng)該讓孩子去經(jīng)歷失敗、經(jīng)歷挫折。開(kāi)展各種各樣有困難的活動(dòng)，不能讓孩子輕易成功，甚至壓根不能成功的活動(dòng)，讓孩子去面對(duì)失敗，讓他們自己去反思，失敗的地方在哪里，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，又該如何解決問(wèn)題。經(jīng)歷失敗挫折次數(shù)多了以后，那么他們就會(huì)慢慢習(xí)慣，會(huì)習(xí)慣性的思考，同時(shí)也在磨練自己的心性，讓自己變的更加勇敢堅(jiān)強(qiáng)。在心理素質(zhì)不斷提高，孩子在未來(lái)的對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力將會(huì)越強(qiáng)。

三、增強(qiáng)自信心

要讓每一個(gè)孩子都堅(jiān)信自己無(wú)論是未來(lái)還是現(xiàn)在，自己都能很好的處理各種事情和問(wèn)題。自信心的培養(yǎng)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常重要的。這是一種心理暗示，有助于低年級(jí)學(xué)生能夠積極勇敢的面對(duì)問(wèn)題，一旦學(xué)生建立了自信，那么學(xué)生做事會(huì)有一股熱情，就像初生的牛犢不怕虎。像許多學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，在面對(duì)各種事情都比別人慢一拍，本來(lái)自己的心理就很難受，再加上老師的一味批評(píng)，這是很不助于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，慢慢的，他們特別的自卑。所以，針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師需要積極鼓勵(lì)自己的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生是很希望老師主義到自己，所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)是很有必要的，讓他們充滿自信的生活和學(xué)習(xí)。像在教師批改作業(yè)的時(shí)候，可以在孩子的作業(yè)本上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，比如“你真的很棒，老師都沒(méi)有想到這樣的方法”、“你的思路很新穎，觀點(diǎn)很獨(dú)到，很有特色，值得表?yè)P(yáng)”等等評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該毫不吝奢的去夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，讓他們小小的期望得到滿足，無(wú)形之中增強(qiáng)了孩子的自信。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，孩子的心靈是純潔天真的，低年級(jí)的學(xué)生作為人生起步階段，一開(kāi)始的心理思想塑造是最為關(guān)鍵的。讓低年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，畢竟，做好自己，才是未來(lái)在社會(huì)立足的保證。所以，我們需要學(xué)校和家庭共同擔(dān)負(fù)這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)孩子正確的心理理論，及時(shí)的為孩子疏導(dǎo)心理問(wèn)題，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

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