聚焦英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要陣地。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，離不開(kāi)探究課堂的教學(xué)模式。教師要開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀技能，訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么教師就要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的閱讀教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李君，江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)。

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中教師要充分開(kāi)發(fā)資源，利用文本圖片，關(guān)注語(yǔ)篇教育性，另外，我們的閱讀要基于文本，落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。把知識(shí)的教授更上一個(gè)臺(tái)階，而不再是僅僅圍繞單詞、句子進(jìn)行課堂教學(xué)。教師的教學(xué)視野也決定了閱讀課堂的高度。

一、輔助課程資源的開(kāi)發(fā)——圖片和視頻

文本中的篇章都是靜態(tài)的，教師要善用文本中的插圖和教學(xué)中的視頻，將生硬的知識(shí)變成靈活的。比如在9A unit7 Film和學(xué)生進(jìn)行溝通Do you like watching TV？What films do you like ？教師拋出一個(gè)學(xué)生熟悉的話題，讓他們隨心暢談。接著教師引出本篇文章的主人公奧黛麗赫本Audrey Hepburn。首先教師播放一段節(jié)選《羅馬假日》Roman Holiday的影片，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗大方的公主有一個(gè)整體的印象，并引起他們的興趣。也有的同學(xué)觀看過(guò)這部影片，更有利于本篇文本的展開(kāi)。觀看完影片，教師拋出幾個(gè)問(wèn)題Do you know Audrey Hepburn？ What do you know about her？學(xué)生零零散散能說(shuō)出兩三條，接著教師再播放我們文本中的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并記下筆記?；卮鹣鄳?yīng)的問(wèn)題。在圖片和視頻的輔助下，學(xué)生對(duì)奧黛麗赫本有一個(gè)大致的了解，最后，老師要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀后，并給文章分段，分清哪些是描寫(xiě)奧黛麗赫本外貌、出生、出生地的，哪些是描寫(xiě)她的成就的，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，圖片和視頻是英語(yǔ)教學(xué)的有利助手，它傳遞著豐富的教材信息，為本文的閱讀講解提供了諸多的便利，同時(shí)也能喚起學(xué)生的求知欲。

二、落實(shí)語(yǔ)言知識(shí) ——-基于閱讀教材

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要找出文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及所發(fā)生的事情What/Who/When/Where 瀏覽文章，抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，有助于快速了解文章。根據(jù)故事發(fā)展的情節(jié)，讓學(xué)生在文中分別畫(huà)出這些語(yǔ)句。Why is Audrey Hepburn one of Hollywoods all-time best？What was Hepburn dream when she was a child？ How did she become world-famous？ What did she do beyond the film industry？然后利用思維導(dǎo)圖將奧黛麗赫本的生平畫(huà)出來(lái)，使文章脈絡(luò)更加清晰，同時(shí)也有助于學(xué)生復(fù)述文本知識(shí)。教師要充分利用教材，文章題材不同，采用教學(xué)方法也會(huì)不同，指導(dǎo)學(xué)生把課文脈絡(luò)理清楚。最后引導(dǎo)學(xué)生從奧黛麗赫本身上你學(xué)到了什么？What can you learn from the Audrey Hepburn？引起學(xué)生的思考。語(yǔ)言的輸入就是為了更有效的輸出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇小作文。還可以適當(dāng)擴(kuò)展文本，延伸到我們國(guó)家的明星，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的演員。比如Jackie Chan成龍，he is actor and Chinese kung fu superstar， he is good at acting films. like 《the Police Story series》《the Shang Hai Noon series》and so on. His films are humorous and exciting教師可以讓學(xué)生參照文本的模式仿寫(xiě)自己喜愛(ài)的明星，當(dāng)然有的學(xué)生需要自己尋找資料，再重新寫(xiě)作，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)到舉一反三的效果，這也是基于文本，走出文本的實(shí)際教學(xué)運(yùn)用。再比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物bear/squirrel/elephant等，教師還可以適當(dāng)擴(kuò)展每個(gè)國(guó)家代表性的動(dòng)物，我們國(guó)家的panda，泰國(guó)的elephant，澳大利亞的kola以及美國(guó)的bald eagle等，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)國(guó)家都有自己的特色文化，也有特色的風(fēng)情。

三、培養(yǎng)文化意識(shí) ——關(guān)注語(yǔ)言文化

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，其中一個(gè)就是培養(yǎng)文化意識(shí)。我們的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀”，這是基礎(chǔ)教育任務(wù)之一。從我們的學(xué)科的視角可以看出，文化意識(shí)的培養(yǎng)需要教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的時(shí)候，不要將文化意識(shí)拋之腦后。教師要善于利用教輔和教材中的背景知識(shí)進(jìn)行文化熏陶，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)習(xí)一些英美文化的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英美文化的感悟，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)。學(xué)生在接觸外國(guó)的電影之后，逐漸被里面的人物形象所吸引，更被電影情節(jié)所迷住。久而久之，學(xué)生喜歡看大片，主要是英美的電影作品，而嫌棄我們的國(guó)內(nèi)的作品。我們教師也要從正面引導(dǎo)學(xué)生，我們有我們文化的底蘊(yùn)，我們的背景與他們不同。影視所表達(dá)的觀點(diǎn)也會(huì)有所不同，不可一味地喜歡國(guó)外的而忘本。我們的文化也需要大家去傳承。閱讀由我們的文本拓展到我們的影視上面，而影視是我們生活的寫(xiě)照，這樣學(xué)生閱讀的深度和廣度有所提高，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力和理解能力也在不斷地提高。讓閱讀走入我們的生活，也走進(jìn)藝術(shù)的層面。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，也是獲取不同信息的一個(gè)途徑。教師要精心鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生的輸出量更加豐富。教師在閱讀的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.教育部，2011.

[2]李冬梅.英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例.7年級(jí)[M].浙江教育出版社，2008.