微笑課堂

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，“以生為本”的教學(xué)理念開(kāi)始逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，一場(chǎng)教育變革正在拉開(kāi)帷幕。教師們也在努力改變教育模式，使課堂形式更加迎合學(xué)生的“口味”，于是便產(chǎn)生了“趣味教學(xué)法”。趣味化教學(xué)，是“以趣激學(xué)”的一種手段，通過(guò)教師的耐心引導(dǎo)，使學(xué)生深切感受到教師的真誠(chéng)和耐心，從而放下抵觸心理，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中，并通過(guò)自身不斷努力，獲取新知和技能，掌握學(xué)習(xí)的技巧并最終形成良好的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；趣味化教學(xué)；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】徐淑茹，廣東省廉江市第三中學(xué)。

為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的趣味性，筆者將三種趣味性教學(xué)模式進(jìn)行融合，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“生本教育”提供一些力所能及的幫助。

一、互動(dòng)教學(xué)，活躍英語(yǔ)課堂氣氛

互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最根本的區(qū)別是，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和同盟，學(xué)生也不再是課堂的被主宰者、知識(shí)的被動(dòng)接受者，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為主動(dòng)探求新知的學(xué)習(xí)主體?；?dòng)包括學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)，其中師生之間的互動(dòng)是推動(dòng)課堂進(jìn)程的主要因素，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于辯駁，敢于發(fā)表自己的看法。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit3 how do you get to school？》時(shí)，教師先在大屏幕中展示一些交通工具，如自行車、汽車、大巴車、滑板車等，接下來(lái)問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)怎么去上學(xué)的？”學(xué)生們七嘴八舌的回答：“騎車/坐公交車……”教師接著說(shuō)：“請(qǐng)大家與同桌進(jìn)行對(duì)話，并且找一找書(shū)本資料，看看相同的句子有沒(méi)有不同的說(shuō)法，大家一起討論一下”，于是學(xué)生們有的翻閱資料書(shū)，有的查電子辭典尋找答案……在一段時(shí)間的討論學(xué)習(xí)后，教師讓每個(gè)小組派代表進(jìn)行回答，學(xué)生1：“‘how do you get to school？還可以說(shuō)‘how do you go to school？”學(xué)生2：“‘ride on a bicycle.也還可以說(shuō)‘by bicycle或‘by bike”……學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H拓展了知識(shí)面，而且在互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生之間的默契與團(tuán)結(jié)。

二、角色扮演，生動(dòng)英語(yǔ)課堂形式

角色扮演的主要目的是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入文章中的角色，從而更深刻地理解教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力具有重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生換位思考的能力，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)教材看到角色中的深層意境。這種教學(xué)方式主要目的是為了讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，與文本對(duì)話，通過(guò)角色的體驗(yàn)達(dá)到情感的共鳴，使參與者在認(rèn)知和情感上產(chǎn)生新的、更高層次的認(rèn)識(shí)和感悟。在這種認(rèn)識(shí)和感悟的形成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于西方文化的了解也在潛移默化中不斷地加深。同時(shí)，在體驗(yàn)的過(guò)程中也會(huì)無(wú)形的幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)思維方式，并且學(xué)以致用，在今后的語(yǔ)言表達(dá)和思考問(wèn)題中靈活的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平。

例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《My names Gina》（我的名字是吉娜），本單元主要側(cè)重于人物間的介紹用語(yǔ)，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)身邊的同學(xué)還比較陌生，這篇文章正有利于新生之間的溝通交流，教師可以使用“角色扮演”的形式活躍課堂氣氛，讓同桌、前后桌間進(jìn)行角色互換，比如學(xué)生1問(wèn)：“Good afternoon！ My name is Linda ，Are you Helen？”學(xué)生2：“Yes，I am. Nice to meet you，Linda.”學(xué)生1：“Nice to meet you，too. What is her name？”學(xué)生2：“Is he John？” 學(xué)生1：：“No，he isnt. His name is Mike.”接下來(lái)教師讓學(xué)生套用句式，與同桌試著進(jìn)行自我介紹，學(xué)生們?cè)诮巧缪葜畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收掌握。

三、心情繪圖，繽紛英語(yǔ)課堂色彩

圖片作為一種直觀的教學(xué)用具，以其生動(dòng)、色彩鮮明的特點(diǎn)，使抽象的事物簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的事情清晰化、生硬的事物生動(dòng)化，讓教學(xué)變得趣味十足，通過(guò)圖文并茂，聲形俱現(xiàn)的課堂形式，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，拓展知識(shí)量和密度。圖片的來(lái)源也同樣便捷，由于圖片易收集，大大降低了時(shí)間成本；再加上圖片的獲得不受時(shí)間和條件的限制，因此，圖片逐漸成為了教師的最佳教輔工具。教師善用、巧用、妙用圖片，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大限度，必將事半功倍。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用圖片，一方面增加趣味性，另一方面幫助學(xué)生加深映象。

例如：七年級(jí)上冊(cè)的《UNIT 4 Wheres my backpack？》這一課，有關(guān)生活用品的單詞很多，教師可以利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)記憶table、bed、TV、bookcase、sofa、chair、drawer、math book、CD等。還可以利用這些卡片將單詞歸類，比如老師可以在黑板上劃分幾大類：家電、家具、學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生自己制作卡片貼在其所屬的類別內(nèi)，檢查學(xué)生單詞掌握的情況的同時(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理自己所學(xué)的單詞。除了教授單詞以外，卡片還可以用來(lái)進(jìn)行一些課堂游戲，比如讓一名學(xué)生將卡片上的單詞用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)但是不能開(kāi)口說(shuō)，讓其他的同學(xué)猜，這樣既能活躍氣氛又能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、善于探索、樂(lè)于思考、勇于創(chuàng)新，努力打造趣味課堂。

參考文獻(xiàn)：

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