高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略研究

【摘要】英語是高中階段教育的重要課程，而英語的教育質量直接影響學生的考試成績和發(fā)展。但是，在英語教學中由于導入的中國文化內(nèi)容較少，導致學生在使用英語對我國文化進行描述時，經(jīng)常出現(xiàn)一些表述或是語法上的錯誤。因此，在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，需要教師做好導入中國文化的相關教學，使學生能夠正確運用英語描述我國文化。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；中國文化

【作者簡介】唐繼中，江蘇省沭陽如東中學。

前言

英語教學中，教師需要做好英語與本土語言的協(xié)調性教學，平衡二者的關系，在英語教學中適當導入中國文化，從而使學生在學習英語以及文化的過程中也能夠有機會了解中國文化，并且兩種文化對比學習有利于加深學生的記憶，提高學生學習效果?；诖?，本文探討高中英語閱讀教學中導入中國文化的意義和策略，實現(xiàn)學生英語學習上更大的進步。

一、高中英語閱讀教學中導入中國文化的意義

在高中英語閱讀教學中導入中國文化可以實現(xiàn)跨文化交流。我國安排英語課程，主要目的就是通過使用英語實現(xiàn)跨文化交流，學習他國文化的同時，將我國的文化發(fā)揚光大。因此，在英語閱讀教學中可以導入中國文化，即不斷提高具有良好語言交際能力學生對中國文化的了解，尤其是在經(jīng)濟和文化全球化發(fā)展的過程中，我們不僅要學好西方文化，也要讓更多的西方人士學習我國的文化，將我國的文化傳遞到全世界，增加世界各地人民對中國、對中國文化的認識。因此，應在高中英語教學中積極導入中國文化。

二、高中英語閱讀教學中導入中國文化的策略

1.幫助學生樹立中國文化價值觀。高中英語教師要想在閱讀教學中成功導入中國文化，需要教師掌握好教學的時機，培養(yǎng)學生正確的中國文化價值觀。一般在跨文化教學交流中，教師想要幫助學生消除語言以及文化上差異的困難程度較大，但是學生可以在教師的指導下減少關于文化的語用性錯誤，提高文化表達的正確性。因此，教師想要培養(yǎng)學生正確的中國文化價值觀，可以在教學中不斷的對學生進行引導，使其在英語閱讀教學中認同中國文化，使其建立其獨特的文化意識和個性。在閱讀教學中，教師需要幫助建立跨文化交流的意識，提升學生對文化進行交流的能力，從而使學生在平等文化交流的背景下，提升其中國文化素養(yǎng)；同時，教師還應在閱讀教學中注意將語言內(nèi)容與文化內(nèi)容進行有效結合，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生對中國文化的熱愛，使其更加熱愛自己的祖國。例如：開展《Wildlife protection》閱讀教學時，教師可以在教學中引入我國關于野生動物保護相關法律發(fā)展歷程的內(nèi)容，、適當引入我國野生動物的滅絕和瀕臨滅絕的物種，加深學生對我國野生公動物文化的了解，并通過與閱讀教學內(nèi)容的對比，提高對中國文化的了解。

2.課堂閱讀教學中導入中國文化。課堂是高中英語的閱讀教學的主要場所，教師可以在課堂閱讀教學中導入中國文化。高中英語閱讀材料的內(nèi)容比較豐富，涉及的內(nèi)容也比較廣泛，具有較高的選擇性，也可以理解為英語閱讀是人們獲取信息的一種有效渠道。教師在選擇閱讀教學材料時，可以考慮教學目標的要求、學生能力和發(fā)展的要求，而后選擇內(nèi)容和質量都合適的材料進行閱讀教學。在高中英語課堂閱讀教學中導入中國文化，教師可以選擇與中國文化相關的資料開展閱讀教學活動。例如：教師在拓展性閱讀教學中選擇介紹我國酒文化的資料進行閱讀。世界各地關于“酒”都有符合本地風俗民情的文化，而這種文化隨著酒的發(fā)展歷程逐漸形成，成為各地特有的“酒文化”，英語也有很多文章介紹不同的酒文化，教師可以以此作為切入點，在拓展性閱讀教學中導入中國酒文化，既實現(xiàn)高中英語課堂閱讀教學的有效拓展，又增加學生對我國酒文化的了解，使其可以在與人交流時侃侃而談，并將中國的酒文化傳承和發(fā)揚下去。

3.利用閱讀教學來組織文化活動。高中英語閱讀教學結束之后，教師可以結合教學內(nèi)容指導或是引導學生參加相關的活動，加深對閱讀內(nèi)容的理解，并促進跨文化交流，培養(yǎng)學生對中國文化的興趣、提高學生使用英語表達中國文化的能力。例如：《Women of achievement》一課中，但也提到我國的林巧雅和宋慶齡兩位杰出女性習國外也享有盛譽，教師可以指導學生利用課外時間查詢二人的相關資料，或是想學生推薦一些關于二人的傳記等資料進行閱讀，導入中國文化的同時，有效拓展英語閱讀教學內(nèi)容。此外，教師也可以選擇與閱讀教學內(nèi)容不相關，但屬于中國經(jīng)典文化的英文節(jié)選版、簡寫版等內(nèi)容推薦給學生閱讀，使學生從閱讀內(nèi)容中獲得大量的信息，并結合自己的學習經(jīng)驗重新進行組織、融合、同化，采用適合自己的方式將英語與中國文化組合起來，成為自己的技能。

三、總結

高中英語閱讀的實際教學中，教師可以采用幫助學生樹立中國文化價值觀、課堂閱讀教學中導入中國文化、利用閱讀教學來組織文化活動等措施來導入中國文化，加深學生對英語文化和中國文化的認識，并在對比的過程中了解兩種文化的優(yōu)缺點，同時提高學生英語閱讀學習質量。總之，高中英語閱讀教學中導入中國文化具有重要意義。

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