新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)探析

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠讓教學(xué)走向生活化，使學(xué)生了解更多的語言知識和生活知識，在生活中提升語言交流溝通能力?；诖?，本文對新課改下的小學(xué)英語生活化教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語；生活化教學(xué)

【作者簡介】路一博，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)新華小學(xué)。

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新多元教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。對此，筆者作為一名小學(xué)英語教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要幫助作用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效的語言交流、體驗(yàn)、實(shí)踐活動，還能不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在解讀新課改下小學(xué)英語生活化的意義基礎(chǔ)之上，深入探討小學(xué)英語生活化教學(xué)策略，以期提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

一、新課改下小學(xué)英語生活化的意義

以往的小學(xué)英語教學(xué)，多以教師對學(xué)生單向灌輸為主，從上課到下課，教師占據(jù)著多半時間進(jìn)行英語單詞、字母等知識的講解。經(jīng)實(shí)踐證明，以往教師效果并不理想。究其原因，小學(xué)生天生存有極大的好奇心，注意力也難以有效集中，所以小學(xué)生在課堂中并不能保持長時間的學(xué)習(xí)，加之教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)近況的了解，就使得學(xué)生對教師講解的知識內(nèi)容并不能完全理解。隨著新課程教育理念的提出，單一、無趣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，所以將生活引入小學(xué)英語教學(xué)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)到更多有趣的知識，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)策略

1.選擇生活教學(xué)內(nèi)容。

（1）選擇家庭生活內(nèi)容。家庭對于小學(xué)生而言，是學(xué)生從小到大接觸最多且最為熟悉的環(huán)境，每一家庭生活對于學(xué)生學(xué)習(xí)及健康成長有著重要感染和潛移默化作用。同時，家庭生活也為小學(xué)英語開展提供了豐富化的素材。對此，這就要求教師在新課改下善于選擇家庭生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在人教版PEP小學(xué)三年級英語“My family”教學(xué)過程中，筆者會借助多媒體的方式呈現(xiàn)課前讓學(xué)生搜集到的關(guān)于家庭生活的照片，然后讓學(xué)生對照照片說說“我的家庭生活趣事”。如此一來，既可以調(diào)動學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)記憶力，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

（2）選擇學(xué)校生活內(nèi)容。在學(xué)生參與教育活動過程中，除了家庭生活之外，學(xué)校生活占據(jù)了很大一部分時間。并且，在學(xué)校生活中，也蘊(yùn)藏著較為豐富的英語素材。對此，這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要善于將英語內(nèi)容與學(xué)校生活聯(lián)系在一起，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版PEP小學(xué)三年級英語“classroom”這一詞匯教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的深刻印象，筆者便將之有關(guān)的“體育教室”“美術(shù)教室”“多媒體教室”等內(nèi)容引入其中，使得學(xué)生在豐富自身英語詞匯的基礎(chǔ)上，獲得與學(xué)校生活相關(guān)極具應(yīng)用價值的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)雙贏。由此可知，在新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)，選擇與學(xué)生聯(lián)系密切的學(xué)校生活至關(guān)重要。

2.選取生活化教學(xué)方法。

（1）情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)活動中借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將較為抽象、難以理解的英語知識生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲取一定有價值的英語知識。經(jīng)實(shí)踐證明，在新課改背景下，情境教學(xué)法在小學(xué)英語生活化教學(xué)中的應(yīng)用效果不錯，值得教學(xué)深入分析與探究。例如，在人教版PEP小學(xué)三年級英語“Hello”教學(xué)過程中，筆者會摒棄以往照本宣科的教學(xué)方式，組織學(xué)生根據(jù)不同的情境來應(yīng)用這一句型，如課間的打招呼、生日聚會新朋友的認(rèn)識等，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固打招呼、自我介紹，并且能夠在不同情境中準(zhǔn)確運(yùn)用。由此可知，在新課改背景下，基于學(xué)生日常的情境教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)英語句型的靈活運(yùn)用，從而為學(xué)生在生活中用英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）角色扮演法。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，角色扮演法應(yīng)用而生，并在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用取得了顯著效果。對此，小學(xué)英語教師要善于構(gòu)建豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生從枯燥、無味的教學(xué)中脫離出來，使學(xué)生最大化感受生活化課堂氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)水平。例如，在人教版PEP小學(xué)三年級英語“We Love Animals”教學(xué)過程中，筆者會將學(xué)生分成幾個小組，每個學(xué)生所喜愛的動物不同，讓學(xué)生按照自己的所見所聞，扮演不同的動物角色，并通過英語對話的方式演繹成一個小故事。由此可知，讓學(xué)生分組進(jìn)行不同角色對話練習(xí)，既能夠活躍課堂氣氛，還能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力，所以說角色扮演法在小學(xué)英語生活化教學(xué)中的應(yīng)用成效不可忽視。

綜上所述，新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，還能夠讓學(xué)生在不同的生活情境下運(yùn)用英語分析問題、解決問題。以上是筆者對本文的相關(guān)看法，希望能夠不斷推動生活化教學(xué)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。因此，我們作為新時代背景下的小學(xué)英語教師，要加強(qiáng)對生活化教學(xué)的重視程度，并要在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索更多、對學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助的生活化教學(xué)模式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語生活化意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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