小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)制定有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教育

【作者簡(jiǎn)介】李楚君，江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛小學(xué)。

教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)”，要求把探討與創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)體制作為課改的核心環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)改革深化發(fā)展的今天，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。作為教授知識(shí)的一線教師，我們不但要提升自己的觀念意識(shí)，了解核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義，更要在課堂教學(xué)中身體力行，積極實(shí)踐，將教育從傳授知識(shí)升華為提升素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生尋找核心信息的能力

將譯林版英語教學(xué)課本內(nèi)容作為例子，在教師講授“I like dogs”一課時(shí)，可以采取播放錄音的方法，先讓學(xué)生從錄音中嘗試聽教材的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和最新的教學(xué)資源，這樣的做法不僅能使學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，還可以很好的鍛煉學(xué)生探索知識(shí)，尋覓信息的能力。用模擬跟讀的方法訓(xùn)練學(xué)生，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀英語刊物時(shí)，模擬跟讀訓(xùn)練是一種較為普遍的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生模擬跟讀的進(jìn)程中，學(xué)生能在其中憑借對(duì)語調(diào)變化的判斷，摸清所學(xué)課文內(nèi)容要表達(dá)的思想情感，并能在更加深入的層次了解文章的內(nèi)容意義。例如，在講授“ How much is it？”時(shí)，學(xué)生要對(duì)衣服的顏色，款式，價(jià)格等各方面進(jìn)行語言表達(dá)，這時(shí)教師就可以提出生活化的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如“你適合穿什么型號(hào)的衣服？”、“你喜歡什么顏色的衣服？”、“你能接受的衣服價(jià)格是多少？”等。為了能更大幅度的提升學(xué)生閱讀的效率，教師可以著重強(qiáng)調(diào)文章的核心價(jià)值思想，注重對(duì)關(guān)鍵詞句的分析解讀，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章前后的內(nèi)容，揣摩語境和作者的思想感情，更加深一步的強(qiáng)化模擬跟讀的教學(xué)成果，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生尋找核心信息的能力。

二、積極訓(xùn)練學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能

對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，既要重視基礎(chǔ)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，也要注重將學(xué)習(xí)的語言知識(shí)積極運(yùn)用到生活中。小學(xué)英語的教學(xué)中都是一些基礎(chǔ)的概念類語言理論，像單詞，音標(biāo)，常見短語等。教師應(yīng)用英語與學(xué)生溝通交流，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以此來對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在語言學(xué)習(xí)的開始階段就培養(yǎng)學(xué)生的這種觀念，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)后而不知道如何靈活運(yùn)用的情況。具體的做法可以以教授常見的音標(biāo)、單詞為起點(diǎn)，對(duì)于涉及實(shí)際生活的問題應(yīng)嘗試從外國人的角度思考，以外國人的思維分析交流，老師可以在課前備課時(shí)就從網(wǎng)上搜集整理相關(guān)的教學(xué)資料；教學(xué)的過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語與他人交談，讓學(xué)生能用英語表情達(dá)意，而老師此時(shí)則應(yīng)扮演協(xié)助者的角色；在日常的教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)將聽、說、讀、寫多方面綜合起來，加大練習(xí)力度。只要勤于練習(xí)，英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)就一定會(huì)有大幅度的增強(qiáng)。將多媒體技術(shù)與教師講解相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)感官對(duì)英語語言的感受和體驗(yàn)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生將這種興趣貫穿學(xué)習(xí)的始終。同時(shí)，教師應(yīng)始終把握課堂學(xué)習(xí)的大方向，積極訓(xùn)練學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能。

例如在第八屆小學(xué)英語課堂公開課上，葛靚清老師就利用多媒體模擬太陽的高度，使學(xué)生直觀的觀察到了影子長度的變化過程，學(xué)生在觀察思考的過程中，對(duì)原始問題有了自己獨(dú)特的看法和見解。教師自己鋪設(shè)問題情境，借助多媒體一步步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的思維世界，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)外語的語言魅力。

三、創(chuàng)建卓有成效的多元測(cè)評(píng)制度

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣很大程度上來源于他人的支持，但是教師不能只是一味的去鼓勵(lì)學(xué)生，這樣會(huì)起不到只因?qū)W生向正確的方向前進(jìn)的作用，反而會(huì)使學(xué)生輕浮驕傲，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。應(yīng)在日常的教學(xué)中就對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生有個(gè)全方面的了解，能更好的預(yù)判學(xué)生今后的發(fā)展方向，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要嚴(yán)謹(jǐn)慎重，要依據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生做出客觀科學(xué)的評(píng)判。對(duì)于評(píng)價(jià)的方法，最佳的方式是教師親自對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)判，如果由于待評(píng)價(jià)主體過多，而無法對(duì)學(xué)生一一評(píng)價(jià)，則可以采取同學(xué)間相互監(jiān)督鼓勵(lì)，自評(píng)或同學(xué)間互評(píng)以起到改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相互鞭策的作用。這樣就能很好的將教學(xué)重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程，教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，挖掘出每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

總之，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)在英語教學(xué)的過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是英語教學(xué)的關(guān)鍵性問題。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新的精神，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新升級(jí)，將各種策略綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語境的靈敏感，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)更加大幅度的加以提升。

參考文獻(xiàn)：

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