中學(xué)生應(yīng)該怎樣記英語(yǔ)單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了單詞記憶，如果詞匯掌握不夠，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都會(huì)遇到障礙。所以，牢記教學(xué)大綱要求掌握的單詞是非常必要的。但如何才能夠有效記住這些單詞呢？以下是我在單詞記憶方面總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，在此和大家分享下。

單詞記憶不可脫離語(yǔ)境。很多學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)通常認(rèn)為只要記住了生詞，就可以看懂英語(yǔ)文章了，在考試時(shí)就會(huì)游刃有余。所以認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要就是生詞記憶，于是就花很多功夫在記憶生詞上，如多遍重復(fù)記憶所要記得詞匯。不可否認(rèn)，重復(fù)是有利于記憶的，但離開(kāi)語(yǔ)境的重復(fù)，就變成了我們一向反對(duì)的死記硬背。在脫離單元課文的情況下重復(fù)練習(xí)，學(xué)生短期內(nèi)可能記住了教學(xué)單元所要求的詞匯，但很快會(huì)忘記大部分已經(jīng)記住的生詞。即使有少數(shù)沒(méi)被忘記，也不能做到學(xué)以致用。因?yàn)殡x開(kāi)了語(yǔ)境去記憶這些詞，它們的搭配、變形等是學(xué)習(xí)者無(wú)從知道的。另外，這種方法也要花費(fèi)很多時(shí)間，擠占了學(xué)生們學(xué)習(xí)別的知識(shí)的寶貴時(shí)間，因此，是不可取的。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新單元的生詞部分時(shí)，應(yīng)該借助聽(tīng)力光盤(pán)，跟讀兩、三遍所學(xué)生詞，然后再書(shū)寫(xiě)兩三遍，最后研讀課文，在這個(gè)過(guò)程中去分析、感悟這些詞的用法。如果出現(xiàn)對(duì)某些本單元所記生詞詞義、讀音記得不清或忘記的情況，就應(yīng)該翻到教材的附錄部分去查詢(xún)。把文章讀懂讀透，對(duì)于準(zhǔn)確記住生詞的音、形、義也是非常重要的。學(xué)生用這種方法記住的生詞是不易忘掉的，也能夠靈活運(yùn)用它們，這就是我們經(jīng)常提倡的活學(xué)活用。所以，一定要結(jié)合所學(xué)單元的課文進(jìn)行單詞的記憶。

利用好單詞記憶的最初階段。在記生詞時(shí)的最初，一定要做到清晰的識(shí)記。這時(shí)，若沒(méi)能清楚記憶它的音、形或者義，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)變得更加模糊不清。如果出現(xiàn)這種情況，一定不要怕麻煩，在詞典上查一下。否則，就會(huì)在大腦中留下此單詞的模糊記憶。并且，時(shí)間越久，模糊狀態(tài)越難糾正。若再遇到它，如還是不能清晰地記憶，并且又沒(méi)有去查證，如此這般反復(fù)幾次此后， 再想糾正對(duì)該詞的混淆記憶，就變得更難了。此時(shí)，學(xué)生即使求助于詞典，努力去記住它，也會(huì)徒勞的。但改變過(guò)去的錯(cuò)誤記憶還有可能嗎？希望還是有的，那要花費(fèi)巨大的努力，如花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)的去識(shí)記，或者用聯(lián)想與該詞有關(guān)的典型事件等方式。包括單詞記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期是在兒童和青少年時(shí)期，這一時(shí)期所習(xí)得單詞的讀音等知識(shí)，在成人階段也是很難改的。因此，如果學(xué)習(xí)者在這一階段發(fā)生了對(duì)單詞的錯(cuò)誤識(shí)記，并反復(fù)的使用了這種識(shí)記，就有可能終生沿用這種錯(cuò)誤并很難糾正。所以，中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，一定要在最初的學(xué)習(xí)階段，準(zhǔn)確無(wú)誤的將所學(xué)單詞記住，否則的話，有可能造成難以彌補(bǔ)的后果。

在寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)的過(guò)程中去記單詞。首先，我們先談一下寫(xiě)。由于教育制度的原因，我國(guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很少進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。而寫(xiě)作，如寫(xiě)英語(yǔ)作文或日記，是對(duì)已掌握知識(shí)包括單詞的最直接的檢驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中遇到需要表達(dá)但又不會(huì)、記不清的詞匯，可以通過(guò)查詞典的方式習(xí)得、確認(rèn)。另外，閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有些難度的文章，在閱讀過(guò)程中遇到生詞盡可能多的去查詢(xún)，讀后要用英語(yǔ)寫(xiě)讀后感言，寫(xiě)感言時(shí)可盡量多的使用文章中出現(xiàn)的生詞。在這一過(guò)程中，不僅結(jié)合語(yǔ)境記憶了生詞，還做到了到對(duì)這些生詞的及時(shí)應(yīng)用。其次，口語(yǔ)表達(dá)在單詞記憶中也起著重要的作用。同學(xué)之間可以找機(jī)會(huì)用英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容是隨意的，題材不拘一格。在這一過(guò)程中激活了已學(xué)單詞，提高了它們的提取頻率，從而增強(qiáng)對(duì)已掌握詞匯的記憶。需要注意的是，在對(duì)話時(shí)不要怕犯錯(cuò)誤，只有敢于表達(dá)，同學(xué)之間可以彼此糾錯(cuò)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也可以就閱讀過(guò)的文章，或者對(duì)日常生活中遇到的有意義的事情有感而發(fā)，自己進(jìn)行闡述，也可以說(shuō)是自言自語(yǔ)。若遇到想用但不知道或者記不清的的詞匯，可以求助于詞典。只要堅(jiān)持，肯定會(huì)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。再次，生詞記憶，英語(yǔ)聽(tīng)力不可忽視。在記憶教材上的單詞表時(shí)要運(yùn)用好聽(tīng)力材料，通過(guò)聽(tīng)讀寫(xiě)相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合運(yùn)用耳手口，實(shí)際上就是在記憶單詞的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了更多相關(guān)腦區(qū)的協(xié)調(diào)一致的工作，這將大大提高記憶效率。在學(xué)生掌握文章內(nèi)容后，可以通過(guò)對(duì)課文反復(fù)聽(tīng)的方式去記憶該單元的生詞，聽(tīng)力材料抑揚(yáng)頓挫、準(zhǔn)確的發(fā)音會(huì)在學(xué)習(xí)者的腦海里必將留下深刻的印痕，這將對(duì)學(xué)生的單詞記憶有很大幫助。

通過(guò)找規(guī)律進(jìn)行一些詞的拼寫(xiě)的識(shí)記。很多學(xué)生在記憶某一類(lèi)有拼寫(xiě)規(guī)律的詞時(shí)。如形容詞“possible”轉(zhuǎn)化為副詞形式時(shí)，很多人會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，會(huì)寫(xiě)成possiblly或possiblely。也有將“complete”寫(xiě)成“completly”。學(xué)生這種錯(cuò)誤是和以“e”結(jié)尾的形容詞變?yōu)楦痹~時(shí)的不規(guī)則性有關(guān)聯(lián)的，有些學(xué)生也受和以“e”結(jié)尾的動(dòng)詞變“ing”形式影響的。因?yàn)檫@都涉及到了以“e”結(jié)尾詞的形式變化的問(wèn)題。為了準(zhǔn)確記憶這些詞的正確書(shū)寫(xiě)形式，通過(guò)分類(lèi)的方法找出其中的變化規(guī)律是有必要的。如通過(guò)分析這些詞形的變化規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)：以“l(fā)e”結(jié)尾的形容詞變成副詞時(shí)，去掉“e”加“y”即可，如“probable”變?yōu)椤皃robably”；其它以“e”結(jié)尾的詞直接加“l(fā)y”， 如“definitely”； 單詞“true”例外，需去掉“e”加“l(fā)y”，需特別記住。而對(duì)于以“e”結(jié)尾的動(dòng)詞變?yōu)槠洹癷ng”形式時(shí)，都要去掉“e”， 直接加“e”，如“barbecue”應(yīng)變?yōu)椤癰arbecuing”。而單詞age例外，ageing和aging都行。學(xué)習(xí)者在記單詞時(shí)一定要留心去發(fā)現(xiàn)這些變化規(guī)律，這對(duì)單詞記憶是大有裨益的。

總之，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞是一定要運(yùn)用正確的方法和遵循人的記憶規(guī)律，以提高記憶效率和學(xué)習(xí)效果。

【作者簡(jiǎn)介】靳慶彬，河北省廣平縣勝營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。