激發(fā)獨立學院非英語專業(yè)學生英語口語的動機策略研究

【摘要】本論文闡述學習動機的相關內容，包括學習動機的概念，動機的功能，學習動機的分類，影響學習動機的因素和激發(fā)學習動機應遵循的原則。本人結合明德學院非英語專業(yè)學生口語過程中存在的幾大典型問題分析，找出影響大學生口語動機的內外部因素。提出對大學英語口語產生積極影響的幾種具體教學策略。它包括課內策略，課堂提問策略，角色扮演策略，情感學習策略和語言輸入策略。

【關鍵詞】口語；策略；動機；非英語專業(yè)

【作者簡介】車霄，貴州大學明德學院。

一、文獻綜述

有關英語學習動機的理論：1990年，人們開始注意學習者的情感因素動機，強調個人因素的學習過程。Wang Duqin指出：外國語言動機有3種層面和口頭英語教學。 Wen Qiufang指出動機影響口頭教學。Wang Lifei出版“使用動機來指導口語教學”Zuo Weihua （2003）指出研究非英語專業(yè)學生的口頭學習動機，結果顯示：1.大多數學生持有對口語學習積極態(tài)度，并且有強大的動機在學習。2.課堂焦慮和語言環(huán)境影響動機，男和女有不同的觀點。Oxford（1996）指出5個提議。OMalley，J.M，&Chamot;（2003）指出外語課堂的學習動機。

二、學習動機

學習動機分為內部動機和外部動機。內部不需要內部刺激，嚴懲。行為本身就是功力。外部動機是由外部行為刺激而成，學生對學習內容非常感興趣，能夠獨立處理問題。當他們達到目標，會減少學習動機，會選擇方法來避免學習失敗，會把外部動機轉變成為內部動機。

價值動機：1.社會認知理論。2.導致原因理論。學習歸因4個原因：能力，努力，任務難度和運氣。老師應該盡量指導學生把成功和失敗歸因于內部。3.自我有效論證。決定人們對活動的選擇和持續(xù)性，在困難面前影響人的態(tài)度。

三、影響學習動機的因素

內部因素：1.學生需求和目標結構。認知和學習需求反映在動機上是不同的。如果目標清晰，中等難度，不久就可以實現。具有這種能力的學生，哪怕遇到困難也會堅持。這類人不僅追求分數，而且有主動性和創(chuàng)造性。2.學生年齡和成就感。3.學生性格和個性的區(qū)別。學生興趣，好奇心會影響形成。但是大部分人認為競爭，相互尊重是第一動機。4.學生的靈感水平和價值觀。理想越高，動機就越大。5.學生的焦慮程度，指學生在不能成功完成任務時，忍受不舒服，緊張，擔心等程度。

外在因素：1.老師能力的風格，教學方法和學生之間的關系都影響動機。2.老師的權威性和學生的自主學習能力。老師主導，同學們在足夠空間來交流和自我決定。反饋是評估老師行為表現的因素，老師的口頭表揚，批評，非語言因素都屬于反饋范圍，還有學生因素和家庭因素等。

刺激學生的動機：自我決心，自我價值，自我尊嚴，快樂學習的原則，適度加強原則。

內在因素：1.學生缺乏熱情進行口語交流，過多關注CET4和CET6。2.因為害怕失敗所以避免失敗。3.缺乏意志力來進行學習。4.學生沒有采用適當的目標來修正態(tài)度。

學生存在的外在問題：1.缺乏好的語言環(huán)境可以進行口語學習。2.老師缺乏必要的英語技巧講授，缺乏對文化的指導，學生缺乏對英美國家的理解。

四、策略內容

啟發(fā)和激發(fā)學生的口語學習靈感。學生的智力因素，包括1.觀察，理解，想象力等都對口語有效性有積極作用。然而，非智力因素，毅力，耐力，專注力和好奇心等充當重要角色。因此，需要激發(fā)學生的學習興趣。2.保持英語口語的持續(xù)模仿和自學能力。

1.提問題策略：在問題當中經常用到You，比如：Where is English？或者這樣問：Do you know anything about English ？這種策略鼓勵學生用自己的觀點來表達，容易使學生感興趣。

2.角色扮演策略：學生可以在不同的場景，扮演不同的角色，使課堂環(huán)境更加熱情，增加學生之間的互動。學生可以改編英語故事和英語課文，可以發(fā)揮想象力進行安排和表演。首先要學生看到視頻，模擬場景角色進行表演。

（1）場景的安排，劃分場景時間和角色之間的關系，使學生理解真實環(huán)境應該怎么表達。

（2）研究內容：學生之間進行討論，使大學課堂有一個集中思考和討論的時間。

（3）注意非語言的表達，注意面部表情，姿勢，使學生理解題目應該做什么，怎么做，什么時候做。

（4）指導學生根據場景即興發(fā)揮。老師給學生足夠時間準備，使學生充滿自信，更好的詮釋對話中的人物性格。

3.語言材料輸入策略：首先，老師要提供最新，最合適，最真實，最有趣的語言閱讀材料。比如；時尚，網絡，廣告，哲學，電影和當前熱點話題。老師可以提供必要的背景知識和介紹相關詞匯。

4.課外策略：學?；顒硬呗裕髮W生充滿熱情，可以經常參加英語演講比賽，英語歌曲比賽，學生們會積極準備參加，建立口語環(huán)境。同時可以幫助學生發(fā)展內部學習目標。對于老師而言，能豐富教學方法，鞏固和擴大口語教學的范圍?；顒硬呗愿哂趩栴}策略，可以加深內部動機，使外部因素轉變?yōu)閮炔恳蛩亍?/p>

參考文獻：

[1]Wang Duqin.English teaching strategies of[M].Beijing：foreign language teaching and Research Press，2002.

[2]Wen Qiufang.On English learning strategies——dedicated to aspire to learn English friends[M].Shanghai：Shanghai foreign language education press，1996.