微課在高校英語教學中的應(yīng)用

【摘要】在我國的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展過程中，教育事業(yè)的發(fā)展越來越迅速，尤其是21世紀以來，各種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使得教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變革，改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。在當前教學工作中，微課作為一種新型教學模式，得到了比較廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學模式相比，能夠有效提高教學的效率和質(zhì)量。因此本文就對微課的特點進行分析，并探究其在高校英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高校英語教學；應(yīng)用

【作者簡介】楊潔，山東廣播電視大學文法學院。

自從進入21世紀以來，我國的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就獲得了迅速的發(fā)展，在我國各行各業(yè)中也得到了比較普遍的應(yīng)用，對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展和人們的日常生活產(chǎn)生了重要影響。在我國教育事業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用使得微課這一教學模式得到了普及，微課憑借其自身的趣味性和短小精悍的特點，能夠?qū)虒W工作起到極好的輔助效果。大學英語教學過程中，微課的應(yīng)用能夠有效提高課堂的活躍度，提高學生的英語學習興趣，因此在高校英語教學工作中，需要加強微課的應(yīng)用探討。

一、微課在高校英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.內(nèi)容短小精悍。微課作為一種新的教學模式，教師在應(yīng)用的過程中會找到教學中的重難點知識，并對其進行整合，將所有的重難點知識集合成一個短小精悍的視頻課程，在課堂上向?qū)W生進行播放，幫助學生加強對課堂知識的了解。這種微課的形式，在應(yīng)用的過程中，由于能夠準確把握教學的重難點，所以內(nèi)容十分短小精悍，在學習時，學生只需要用很短的時間，就能夠準確掌握課堂知識的重點，幫助學生更好的了解課堂知識體系，加強學生對課堂知識的理解，同時還能夠提高學生的學習興趣。

2.內(nèi)容具有針對性。如上文所說，微課的內(nèi)容主要是對當堂課程內(nèi)容中的重難點知識的總結(jié)和概括，教師在制作時，會形成課堂知識體系架構(gòu)，并對其進行初步的完善，同時突出課堂內(nèi)容中的重難點知識，這樣在教學時，教師只需要在課堂上，利用微課進行輔助，對這些重難點知識進行重點教學，就能夠有效加強學生對知識的理解。因此利用微課的形式進行教學，其內(nèi)容更加具有針對性，能夠有效提高學生英語學習質(zhì)量。

3.拓展教學通道。教師在制作微課課程時，除了會加強對課堂知識的概括和理解之外，還會借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)知識內(nèi)容，對課堂知識進行適當?shù)难a充和拓展，這樣借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，就能夠使英語知識得到迅速擴展。另外微課在應(yīng)用的過程中，教師除了在課堂上進行使用，還可以上傳到共享平臺，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行下載和觀看，使學生在課余時間也能夠進行自主學習，這對英語教學工作有著積極的作用。

二、微課在高校英語教學中的應(yīng)用方法

1.微課在高校英語語法教學中的應(yīng)用。在高校的英語教學工作中，語法教學無疑是其中十分重要的教學內(nèi)容，語法教學的質(zhì)量對于學生的英語水平有著重要影響，尤其是在高校的英語四六級考試中，學生的語法水平會直接影響最終的成績，但是英語語法教學卻存在著一定的難度，很多學生都無法對其進行有效的掌握，使得英語語法學習效率和質(zhì)量比較低下。借助微課，能夠使教師在進行課堂教學之前，對課堂內(nèi)容中的語法知識進行總結(jié)，并且利用視頻和圖片等形式，讓學生能夠更加直觀和形象的理解語法知識，使學生加強對語法知識的理解和應(yīng)用。比如在英語語法教學過程中，教師就可以截取一段英語情景對話或英語電影中的幾個情景，在學生觀看時，教師對其中的語法知識進行重點標注和說明，加強學生對其的理解。

2.微課在口語教學中的應(yīng)用。高校英語教學工作中，學生不僅僅要提高英語的閱讀理解能力和寫作能力，還需要提高英語口語能力，要求學生具備基本的英語口語和應(yīng)用能力，但是在大學中，除了英語課堂，學生平時的英語口語應(yīng)用和練習機會比較少，這十分不利于學生英語口語水平的提升。但是借助微課，就能夠通過截取的短視頻，為學生營造出口語的練習和學習環(huán)境，或者創(chuàng)建一個情境，使學生在其中能夠進行口語練習。另外，害可以讓學生自己尋找一段視頻，進行情景再現(xiàn)，其他的學生和教師則將其發(fā)音與視頻進行比對，從而發(fā)現(xiàn)其口語發(fā)音存在的問題。

3.微課在詞匯教學中的應(yīng)用。高校英語教學的過程中，學生詞匯量的積累是十分重要的，詞匯量會直接影響學生的英語學習成績，但是由于需要學習的詞匯量比較多，加上詞匯記憶和學習時比較枯燥，使得很多學生的學習效率都比較低。但是借助微課，建立詞匯學習圖表，讓學生在學習的過程中，能夠通過圖表發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，幫助學生進行詞匯的聯(lián)想和記憶，這樣能夠有效提高學生的詞匯學習效率。另外，這種方法在應(yīng)用的過程中，能夠活躍課堂和學習氛圍，打破詞匯記憶和學習的枯燥感，這對學生的詞匯學習有十分積極的作用。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學工作中，微課教學模式獲得了極快的發(fā)展，并得到了廣泛的普及，微課教學模式作為一種新興的教學模式，其在應(yīng)用的過程中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式的枯燥性和乏味性，能夠幫助教師在教學的過程中，更好的活躍課堂氛圍，準確抓住教學的重點和難點，轉(zhuǎn)變教師的教學思路和教學方法，同時提高學生的學習效率和質(zhì)量。因此當前高校英語教學的過程中，可以加強微課教學模式的普及，提高英語教學質(zhì)量。

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