基于認(rèn)知理論的大學(xué)生英語詞匯能力發(fā)展研究

【摘要】認(rèn)知語言學(xué)從身體體驗出發(fā)對語言的生成機(jī)制展開考察和分析，為英語詞匯研究和詞匯學(xué)習(xí)提供了新的認(rèn)知視角。本研究基于認(rèn)知語言學(xué)的體驗理論從學(xué)習(xí)者個體認(rèn)知偏好，創(chuàng)設(shè)語言體驗語境和構(gòu)建擴(kuò)大心理詞庫的層面探討詞匯能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知理論；大學(xué)英語詞匯能力；詞匯能力發(fā)展

【作者簡介】李紅珍（1974.11-），女，漢族，湖北孝感人，碩士，湖北工程學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)。

一、引言

詞匯學(xué)習(xí)是二語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分?？墒谴髮W(xué)英語詞匯教學(xué)形勢并不樂觀。英語教學(xué)并沒有給予詞匯教學(xué)充分的重視，英語詞匯教學(xué)缺乏詞匯學(xué)習(xí)理解和記憶方法的有效指導(dǎo)。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率極低，學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯知識單一，詞匯能力欠缺。更有研究表明，詞匯是妨礙學(xué)習(xí)者語言運(yùn)用能力提高的主要因素（程啟龍，馬瑞賢，2012；孫芳，熊燁，葉華文，2012）。

20世紀(jì)80年代以來在美國和歐洲興起認(rèn)知語言學(xué)，堅持體驗哲學(xué)觀，以自身經(jīng)驗和認(rèn)知為出發(fā)點，通過分析人類思維、儲存信息、理解和生成預(yù)言過程中所運(yùn)用的認(rèn)知策略來研究認(rèn)知或心智結(jié)構(gòu)和組織。其研究結(jié)論對大學(xué)英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

二、認(rèn)知理論下的語言學(xué)習(xí)觀

認(rèn)知語言學(xué)的核心思想是體驗性。從某種意義上來說，是人類自身構(gòu)建了世界（Rohere，2007）。語言是由客觀世界、人的認(rèn)知、社會文化及其語用因素促動的象征符號系統(tǒng)，語言形式與語言意義之間并非完全是任意性的。語言不能直接反映客觀世界，而是由人對客觀世界的認(rèn)知介于其間，“心生而言立”（趙艷芳，2005； 王寅，2007）。認(rèn)知是從身體與環(huán)境的作用中產(chǎn)生并依賴于某種類型的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗來自具有特殊感覺運(yùn)動能力的身體，而感覺運(yùn)動能力又與形成記憶、情感、語言和生命的其它方面的基質(zhì)不可分割地聯(lián)系在一起（Zwaan，2004）。所以，從學(xué)科理論發(fā)展的路徑來看，只有將體驗認(rèn)知視為獨立的認(rèn)知模式，并把它和語言學(xué)理論思想相結(jié)合，才能發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用，才能充分體現(xiàn)理論的生命力。

三、詞匯能力發(fā)展研究歷史和現(xiàn)狀

1.詞匯能力。詞匯知識不是單維的，而是復(fù)雜的、多維的， 詞匯知識至少應(yīng)包含質(zhì)和量兩個維度。詞匯能力則是指學(xué)習(xí)者掌握一個詞全部意義和用法（詞匯知識掌握和應(yīng)用的能力）的程度。包括：（1）口語形式；（2）書寫形式；（3）語義；（4）型位；（5）句法型式；（6）詞匯形式；（7）語用；（8）語域。也就是需要學(xué)習(xí)者知道一個詞在口語或書面語中出現(xiàn)的概率；知道功能和情境的變化對該詞運(yùn)用的限制；知道與該詞有關(guān)的句法行為；知道該詞的基本形式和派生形式；知道該詞與其他詞的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)；知道該詞的語義值；知道與該詞有關(guān)的許多不同意義。

2.詞匯能力發(fā)展研究歷史和現(xiàn)狀。詞匯是范疇和概念的載體，是人類對概念的心理表征，詞匯意義以原型為中心，以家族相似性為特點構(gòu)成詞語意義的范疇，詞義存在著典型意義和非典型意義 。詞匯能力發(fā)展可以根據(jù)個人認(rèn)知特點，以原型意義為中心和重點拓展詞匯知識展開。

二語詞匯的理論性研究主要體現(xiàn)在二語詞匯的發(fā)展和表征的心理模型的構(gòu)建上。儲存在大腦長時記憶里的所有有關(guān)詞即為心理詞匯。心理詞匯是一個龐大的結(jié)構(gòu)及組織良好的系統(tǒng)，呈網(wǎng)狀分布，在大腦的永久記憶中形成語義網(wǎng)，語義網(wǎng)上布滿了節(jié)點，一個節(jié)點對應(yīng)一個概念或其相應(yīng)的概念名稱——單詞，不同的節(jié)點間相互連節(jié)，一個節(jié)點的激活將會促進(jìn)其他節(jié)點的激活，越近的節(jié)點得到的激活越強(qiáng)。激活節(jié)點即可從心理詞匯中提取相應(yīng)的概念或相對應(yīng)的概念名稱——單詞。激活心理詞匯的過程，是提取心理詞匯的關(guān)鍵。

四、基于認(rèn)知體驗理論的詞匯能力發(fā)展策略

1.觀照學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)偏好，提高詞匯學(xué)習(xí)敏感度。研究表明，學(xué)生在感知覺維度的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略存在個體差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受到學(xué)生的個性心理，成長和學(xué)習(xí)環(huán)境影響。不同的學(xué)生存在不同的感覺偏好，對不同形式的輸入敏感度不同，學(xué)習(xí)效果也不同。因此，運(yùn)用體驗語言認(rèn)知理論指導(dǎo)語認(rèn)知和英語教學(xué)，理應(yīng)成為今后語言理論運(yùn)用于實踐教學(xué)的重要方向。具體到詞匯教學(xué)上，詞匯教學(xué)形式多樣化，課堂上詞匯知識以視覺，聽覺，學(xué)生互動，師生互動等方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者去體驗感受，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)者詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)設(shè)有意義體驗語境，加強(qiáng)詞匯深度學(xué)習(xí)和詞匯記憶。有研究揭示二語心理詞庫發(fā)展過程中廣度與深度的不穩(wěn)定關(guān)聯(lián)（鄭詠滟，2015）。在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者詞匯廣度知識發(fā)展迅速，而深度知識的發(fā)展速度則遠(yuǎn)落后于廣度知識的發(fā)展，語義知識沒能得到顯著的發(fā)展。詞匯語境是某個詞的特定語義在短語、句子或語篇中以呈現(xiàn)的實際語言環(huán)境。心理語言學(xué)的詞匯激活擴(kuò)散模型在實驗中證明了語義啟動效應(yīng)的存在（Collins，1975），且有研究證明較高生詞密度與較簡易句法結(jié)合的微型短文語境有利于英語詞匯記憶，語境的限制強(qiáng)度會影響詞匯學(xué)習(xí)和加工（張少林、鄒為誠，2006；張萍萍等，2018）。

詞匯教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)可以加強(qiáng)詞匯的深度學(xué)習(xí)和詞匯記憶。具體而言，即遵循體驗的原則，結(jié)合學(xué)習(xí)者的個人生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在詞句、短語和語篇選擇上，課堂教學(xué)不僅要對詞匯進(jìn)行詞條式的講解，更要考慮到詞匯的語塊化語境的設(shè)計和運(yùn)用，在詞條講解時，賦予目標(biāo)詞一個小語境，幫助學(xué)習(xí)者在語境中快速建立詞語間的聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)，更快速的理解和掌握目標(biāo)詞匯。

3.激活并構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大心理詞庫。句法與詞匯是一個認(rèn)知模塊，包含從詞根、詞綴和詞形相近等方面對詞語進(jìn)行分類的認(rèn)知習(xí)得。詞匯之間有著天然的聯(lián)系，也就是說，一個詞與其他詞可能有共享成分。因此，詞匯—語義之間的聯(lián)系可以使我們構(gòu)建有助于詞匯認(rèn)知處理的規(guī)則。

根據(jù)詞義網(wǎng)絡(luò)的層級激活擴(kuò)散模型，將詞匯可作認(rèn)知處理，在復(fù)雜詞教學(xué)中重視形態(tài)聯(lián)系和規(guī)律，并發(fā)揮閱讀的長效促進(jìn)作用可以大大提高學(xué)習(xí)者詞匯能力（張北鎮(zhèn)，2015）。教師在講解詞匯時，可運(yùn)用詞匯構(gòu)成的相關(guān)知識，讓學(xué)習(xí)者展開充分聯(lián)想，從詞根，加詞綴的形式，還有詞的上下義關(guān)系，同義、近義、反義關(guān)系等不同關(guān)系的詞，建立詞匯的詞義網(wǎng)絡(luò)。詞匯網(wǎng)絡(luò)的建立避免了學(xué)習(xí)者孤立地學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)大了學(xué)生的心理詞庫，也間接提升了語詞提取的速度，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)論

認(rèn)知語言學(xué)方法可以幫助學(xué)習(xí)者建立起語言系統(tǒng)內(nèi)部與客觀世界的認(rèn)知之間的聯(lián)系，即語義、詞匯意義的理據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的理解和記憶。詞匯學(xué)習(xí)中重視詞匯的廣度和深度知識，挖掘詞匯音、形、意和用法的認(rèn)知理據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)有意義，可理解的語言語境，對詞匯的深度認(rèn)知加工，提高詞匯認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的英語詞匯能力，從而提升學(xué)習(xí)者語言綜合能力。

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