淺談初中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

徐輝強(qiáng)

【摘 要】朗讀是學(xué)好語文的重要手段之一，尤其在大力提倡語文課堂改革的今天，也還是顯得尤為重要。教師要充分認(rèn)識(shí)朗讀在語文教學(xué)中的重要意義，采取得力措施，確立初中語文朗讀教學(xué)的目標(biāo)、層次，切實(shí)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，將朗讀教學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】語文朗讀；審美情趣；朗讀教學(xué)

朗讀有利于學(xué)生熟悉語言結(jié)構(gòu)，豐富語言材料，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)欣賞的趣味，在朗讀時(shí)借助語氣和表情表達(dá)文章的神采，有利于提高語感鑒賞能力。

一、朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，要求在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這就對(duì)初中語文朗讀教學(xué)做出了明確的規(guī)定。朗讀這一環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)改革中的價(jià)值和作用是多方面的。

1.朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段。語言表達(dá)能力作為人才素質(zhì)的一個(gè)主要方面，在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，而語文學(xué)科在這方面承擔(dān)著重要的任務(wù)。作為一個(gè)合格的語文教師，就應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。學(xué)生通過經(jīng)常大聲朗讀范文，會(huì)增加詞語的儲(chǔ)備量，豐富自己的語言材料，只有這樣，才能在一切場(chǎng)合發(fā)言時(shí)做到條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確豐富，吐字清楚，聲音洪亮。從這個(gè)意義上講，重視朗讀教學(xué)可以說抓住了語文課的靈魂。

2.朗讀是感知教材內(nèi)容的手段。在新課改的理念之下，課堂中特別強(qiáng)調(diào)“直觀教學(xué)”，而語文教學(xué)中“直觀”最主要的就是語言的直觀。它包括對(duì)課文的范讀、講解和學(xué)生朗讀。范讀，是教給學(xué)生以感知教材的方法；學(xué)生朗讀，是對(duì)教材的直接感知；講解，則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材的理解。

3.朗讀能加深對(duì)教材的理解與體會(huì)。在語文教學(xué)中，如果我們能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參加活動(dòng)，使學(xué)生“目視”“口誦”“耳聽”“心思”，從多方面立體化地感知教材，就一定能加深學(xué)生對(duì)教材的理解與體會(huì)，看到課文的別具匠心和文章的要義，領(lǐng)悟文章的妙處，收到更好的教學(xué)效果。

4.朗讀是培養(yǎng)語感的主要方法。所謂語感，就是對(duì)語言文字的一種感受、理解、表達(dá)的能力。這種能力，只有通過長期刻苦的朗讀訓(xùn)練才能獲得。如果要把一篇文章中的喜、怒、憂、悲等情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使聽眾受到感染，就必須要通過對(duì)文章反復(fù)朗讀，對(duì)文中情感反復(fù)體會(huì)、領(lǐng)悟，再加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，才能產(chǎn)生好的語感效果。

5.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在語文教學(xué)中，老師如果用鏗鏘的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，豐富的情感范讀課文，無疑能給學(xué)生以感染和美的享受，激起學(xué)生的審美熱情。進(jìn)而讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效措施

朗讀是重要的教學(xué)方式，是進(jìn)行語文教學(xué)的一種非常有效的輔助手段。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言，而朗讀則是達(dá)到此目的的重要途徑。歷代的文學(xué)家無不重視朗讀，葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語文教育大家就十分強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)誦讀來體會(huì)范文的意味、情調(diào)和文氣。因此，在新課改下的語文課堂中，我們要采取有效措施，確立初中語文朗讀教學(xué)的目標(biāo)、層次，切實(shí)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，將朗讀教學(xué)落到實(shí)處。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其樂于朗讀。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，大聲朗讀。課堂上，教師可以通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生，可以通過配樂朗讀或播放朗讀錄音熏陶學(xué)生；可以根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，以體驗(yàn)情感，可以鼓勵(lì)有朗讀專長的學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性理解的朗讀，以帶動(dòng)其他學(xué)生的主動(dòng)參與。只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)才可初見成效。學(xué)生有了朗讀興趣，便會(huì)樂于朗讀積累，便會(huì)孜孜以求之，從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界。

2.向?qū)W生講解朗讀的一般要求。朗讀是一種技巧，它需要經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到一定的要求，才能傳情達(dá)意，發(fā)揮它的重要作用。因此，教師要向?qū)W生講解朗讀的一般要求：重音、速度、停頓和語調(diào)方面的知識(shí)，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中有法可依，有章可循。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。例如，教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)，在初步分析了課文后，我問道：“小鹿的玫瑰是不是白栽了？”學(xué)生一致回答沒有白栽，但當(dāng)問到為什么沒有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊?。學(xué)生對(duì)文章的理解存在問題，如果這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會(huì)。

3.教師的范讀與指導(dǎo)是關(guān)鍵。好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級(jí)的朗讀風(fēng)氣作用很大。同時(shí)也可適當(dāng)利用電化教學(xué)，讓學(xué)生傾聽錄音和模仿進(jìn)行朗讀。教師指導(dǎo)要切實(shí)中肯，比如：一般的詩詞，句子短小，要引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、重音；文言文抑揚(yáng)頓挫鮮明，宜指導(dǎo)學(xué)生“搖頭晃腦”地讀，產(chǎn)生余音繞梁的效果；散文感情濃烈，朗讀是要飽含深情；小說中人物對(duì)話語調(diào)分明，要揣摩到人物的心理，準(zhǔn)確表達(dá)。

4.要有計(jì)劃地選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行朗讀。旨在理解課文，既可在分析課文前讀，也可以在分析課文中讀；旨在訓(xùn)練說話，可以分析課文后讀；詩歌散文和古文的教學(xué)，朗讀可貫穿教學(xué)過程的始終，使朗讀教學(xué)成為理解課文的基本手段。

5.要合理選取朗讀的方式。朗讀方式可分為單獨(dú)讀、分組讀、齊聲朗讀和分角色朗讀。如需要起示范作用或檢查時(shí)采用單獨(dú)朗讀；如遇到課文中精彩段落可采用分組讀或全班齊聲朗讀；若課文中有人物對(duì)話多采用分角色朗讀或全班齊聲朗讀。在教授《老王》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)文章中有這樣一句話很值得玩味，“有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒‘沒出息，此外就沒什么親人。”這句看似稀松平常的句子如果經(jīng)過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，就可成為創(chuàng)造性朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。教師采取提問的方式讓學(xué)生揣摩老王的語氣，師問“家里還有什么人呢？”生答“兩個(gè)哥哥?！睅熣f“那還不錯(cuò)！”生答“死了?！保▊?、難過的情緒）師問“此外還有什么人呢？”生答“有兩個(gè)侄兒”師說“那也不錯(cuò)！”生答“沒出息，此外就沒什么親人?！保ㄊ?、落寞之情）。學(xué)生在一問一答的互動(dòng)中，對(duì)于這個(gè)生活在社會(huì)底層的老王有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，在如此境況下還能真誠對(duì)待楊絳一家，更顯出他精神的高尚。教學(xué)手法的靈活多變會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，起到事半功倍的效果。

6.課外可結(jié)合第二課堂的開展。如舉辦詩歌朗誦會(huì)、普通話演講比賽、故事會(huì)等，既可對(duì)朗讀水平進(jìn)行檢查評(píng)估，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們的勇氣和自信，有利于全面素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，也無疑是極大地促進(jìn)。

朗讀是一把鑰匙，可以打開理解的鎖；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然；朗讀是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍。初中語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的朗讀！

【參考資料】

[1]《中學(xué)語文教學(xué)大綱》