淺談小學數(shù)學課堂教學的高效

陳趙寒

【摘 要】課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道，提高課堂教學的有效性是我們每個教師永恒的追求。小學數(shù)學課堂教學效率高低直接關(guān)系到小學生的學業(yè)進步和快樂成長。教師要和學生一起融入課堂，讓數(shù)學課堂充滿生機與活力，從而提高課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；高效

新課改對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，教師只有明確新課改的新要求，探索有效的教學策略，才能打造高效課堂，促進學生的健康成長。為此，筆者結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勑W數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)高效。

一、激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率

學生愛學、樂學、會學、善學的前提條件就是要對所學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學要有藝術(shù)的導(dǎo)入。一堂課導(dǎo)入精彩了，就能讓學生興趣盎然，就能激起學生的求知欲望。如我在教學“圓的認識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過正方形、三角形的車輪嗎？”學生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行？”學生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢？”學生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學習這個問題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進而激發(fā)了學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。例如，我在教學“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了以下教學情境：在一個美麗的湖邊有1個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。2014年，他們計劃從4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆都在家休息。請同學們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠行。這樣的教學，一下子激發(fā)了學生的興趣，牢牢地吸引了學生的注意力，就如在平靜的湖面上投了塊石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當好的教學效果。

二、優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率

高效的數(shù)學學習活動應(yīng)是在有效的數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音、音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間、如何檢測等，并指導(dǎo)學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。課堂評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程；既要關(guān)注學習水平（數(shù)學知識、方法、能力等）的提高，又要關(guān)注對探究活動表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度；既要有教師評價、同學互相評價，更要激發(fā)學生自主評價、反思；引導(dǎo)學生既要反思自己在數(shù)學學習水平方面的表現(xiàn)，更要反思自己在數(shù)學思想、數(shù)學策略上的領(lǐng)悟。例如：教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”，課結(jié)束時請學生談體會，經(jīng)過引導(dǎo)，學生體會到：“面對除數(shù)是小數(shù)的除法這樣的新問題，根據(jù)商不變規(guī)律和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，用舊知識解決了新問題。”這樣，使同學們在數(shù)學思想、數(shù)學方法上有所領(lǐng)悟，他們主動獲取知識的能力也會得到提高，創(chuàng)造力的發(fā)展也就有了基礎(chǔ)。教師要全面考慮，恰當選擇教學方法進行教學，才能取得良好的教學效果。例如，教學《打折銷售》，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：“打折銷售后，商家一定會賠本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？”引導(dǎo)學生得到：利潤=賣價-成本價。利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導(dǎo)學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。這樣的直觀設(shè)計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數(shù)性質(zhì)”時，由于這節(jié)課需要首先通過畫函數(shù)圖像、然后比較圖像得出性質(zhì)，難度較大用時多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖像，通過移動鼠標改變圖像的形狀、大小與開口方向，使學生通過觀察，自己總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。既節(jié)約了時間，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣。

三、合作學習，提高課堂教學效率

在課堂合作學習中，應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。例如，教學“年、月、日”一課之前，教師布置一道預(yù)習題：“小丹今年10歲，過了10個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲？”學生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹8歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，老師說：題目沒錯，小冬到今年確實才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢？請大家預(yù)習“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學生帶著疑問去學習，去合作討論，大大激發(fā)了學生在小組學習中共同探索、合作解決問題的求知欲望。小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習。教師在平時要采取策略，培養(yǎng)學生的合作能力：鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極地相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚地理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。指導(dǎo)學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。