注重基礎(chǔ) 凸顯能力 引領(lǐng)教學(xué)
——福建省2017-2018年中考英語試題評析

石錫伍 林雪玲

（.廈門五緣第二實驗學(xué)校，福建 廈門 361000；2.廈門市湖里區(qū)教師進修學(xué)校，福建 廈門 361000）

2017年開始福建審中考使用全省統(tǒng)一命制的試卷，2018年英語學(xué)科分A、B卷，供各地市依據(jù)實際情況選用。中考是一次兩考合一的考試，集學(xué)業(yè)水平測試與選拔性測試、畢業(yè)測試與升學(xué)測試于一體，對初中英語教學(xué)無疑將產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

一、試題特點

縱觀2017、2018福建中考英語試題，試題在重視學(xué)科基礎(chǔ)和主干知識考測同時，側(cè)重檢測考生語言知識的綜合運用能力，重視考查考生運用所學(xué)英語知識分析、處理信息和解決問題的思維能力，語段語篇體裁多樣，話題新穎，富有時代感。兩年試題均體現(xiàn)出綜合性、基礎(chǔ)性、思維性和時代性特點，較好地體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求。

1.檢測內(nèi)容全面，體現(xiàn)綜合性

（1）試題考查全面。2017、2018年福建中考英語試卷均由聽力理解、語言知識運用、閱讀理解、日常交際、書面表達五大部分組成，旨在考核初中畢業(yè)生英語語言知識及其在語境中的運用、聽力、閱讀、口頭交際以及使用英語表達思想的能力。聽力理解由聽句子、聽對話和聽短文后選擇正確圖片、選擇正確答案以及填寫相關(guān)信息三種題型組成，合計20小題30分，占全卷150分20%；語言知識考核設(shè)計單項選擇15題、完形填空10題、短文填詞10題，合計40分，占全卷滿分26.67%；閱讀理解由兩部分組成，一是閱讀文本信息后選擇正確答案；二是閱讀短文后選擇正確的句子填入空白處，確保語篇語意連貫，共計25題45分，占全卷30%。日常交際，即考核考生的口頭表達能力，要求考生根據(jù)中文情境提示，寫出正確的口語交際句子，共計5題10分，占全卷6.67%。書面表達由兩種題型組成，一是根據(jù)圖畫和提示詞寫句子，共計10分，占6.67%；二是根據(jù)情景寫一篇80詞左右的短文，共計15分，占10%。試題既檢測語言知識，又檢測聽力、口語、閱讀、寫作四種語言技能；就語言知識而言，既檢測詞匯的讀音、詞義辨析，更側(cè)重語言知識在語境中的實際運用；既檢測句意理解，更側(cè)重語篇理解。

（2）考測手段層次鮮明。試題檢測既有句子，也有語篇。聽力檢測設(shè)計了聽句子選圖片，聽語段選擇正確答案；語言知識檢測既有檢測畢業(yè)生根據(jù)句意選擇正確答案的單項選擇試題，也有從語篇層面檢測語言知識綜合運用能力的試題；書面表達試題設(shè)計了兩種題型，一是根據(jù)圖畫情景和提示詞寫句子；二是根據(jù)情景完成語篇寫作。尤其需要特別指出的是短文填詞試題的提示詞設(shè)計了根據(jù)音標(biāo)提示寫單詞的試題，旨在檢測初中畢業(yè)生根據(jù)讀音拼寫單詞的能力。借助句子、語段、語篇檢測初中畢業(yè)生單詞讀音、詞義理解、句子理解到語篇理解，體現(xiàn)了初中階段語言學(xué)習(xí)的基本特征。

2.知識覆蓋面廣，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

2017、2018年福建中考英語試題通過單項填空、完形填空、短文填詞等題型較為全面地檢測了考生的語言知識積累，考測內(nèi)容覆蓋面廣。兩年分別命制了9道試題和10道試題以檢測動詞的用法，涉及動詞及動詞短語意義辨析、動詞時態(tài)、動詞語態(tài)、情態(tài)動詞、系動詞、V-ing用法等，突出考查語言知識的核心內(nèi)容。兩年的試題均分別設(shè)計了3道題，以檢測學(xué)生賓語從句、狀語從句和定語從句在語境中的實際運用。試題覆蓋了課標(biāo)“語法項目表”所列主要內(nèi)容，體現(xiàn)出語言知識檢測的基礎(chǔ)性。

3.凸顯語篇，體現(xiàn)思維性

語篇是比句子更大的語言單位。語篇能有效考查初中畢業(yè)生所學(xué)的語言知識和綜合運用語言知識的能力，也是檢測考生思維能力的有效途徑。2017、2018年福建中考英語試題安排了一定量的語篇，設(shè)計了一定的試題，以檢測考生的思維能力。

第一，要求學(xué)生“寫”或用英語表達的試題比例適當(dāng)。試題包括要求考生根據(jù)所聽短文內(nèi)容在空白處填寫單詞、根據(jù)情景提示寫出口頭交際的句子、根據(jù)圖畫情景和提示詞寫出正確句子、根據(jù)語境、單詞讀音以及所提供提示詞在語篇空白處寫出正確的單詞、根據(jù)情景提示寫一篇80字左右的半開放性英語作文，這類試題共計25+1題，占全卷試題數(shù)的28.57%，共計52.5分，占全卷滿分的35%。這類試題直接檢測學(xué)生的思維能力和英語學(xué)習(xí)成效。

第二，凸顯語篇，直接檢測初中畢業(yè)生語篇理解能力。兩年中考試題均安排了16篇語篇。其中閱讀理解設(shè)計兩種題型，其中之一要求考生從所給的五個句子中選出能填入短文空白處的最佳句子，使短文通順、連貫，短文意思完整。這類試題考核考生分析篇章結(jié)構(gòu)、理解上下文及其前后邏輯等方面的能力。

第三，聽力理解與閱讀理解試題旨在考測考生的思維能力。表1統(tǒng)計出這兩年聽力理解和閱讀理解試題各種能力考測試題數(shù)，從中可以看出，聽力理解試題主要檢測考生根據(jù)所聽內(nèi)容理解主旨要義、獲取事實性信息、對所聽內(nèi)容作出簡單判斷以及理解說話者意圖、觀點與態(tài)度。閱讀理解試題除了要求考生根據(jù)文本內(nèi)容理解文中具體信息外，重視檢測考生根據(jù)閱讀文本內(nèi)容作出判斷與推理、理解文章的篇章結(jié)構(gòu)以及理解作者隱含其中的意圖、觀點和態(tài)度等深層次的思維能力，2017年和2018年B卷要求考生理解作者寫作意圖、觀點和態(tài)度的試題分別達到3題。

第四，書面表達試題旨在檢測考生用書面形式表達思想、情感和傳遞信息的能力，既考查考生綜合運用英語語言知識的能力，又考查考生的批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯思維能力。兩年中考試題均設(shè)計了一道根據(jù)情景寫一篇80詞左右的英語短文，要求考生根據(jù)寫作情景圍繞一定主題，用清楚地表達一定的觀點，完成相對完整的一篇短文，這一試題雖然有一定的提示，但并不是簡單的句子翻譯，而是要求考生發(fā)揮一定的想象，增加適當(dāng)內(nèi)容，遵循一定的邏輯，表達清楚，因此，書面表達試題有效檢測出初中畢業(yè)生準(zhǔn)確使用語言、謀篇布局、發(fā)揮想象等方面的能力。

表1：2017、2018年福建省初中畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生考試英語試題聽力理解與閱讀理解試題能力考測試題數(shù)統(tǒng)計一覽表

4.選材多樣新穎，體現(xiàn)時代性

2017、2018年福建中考試題選用共計16篇語段或語篇。語段與語篇體裁呈現(xiàn)多樣性，涉及記敘文、說明文、新聞報道、倡議書等。絕大部分語篇題材都是短小精悍的勵志故事，為考生傳遞正能量。2018年中考試題閱讀理解A篇講述了作者從11歲開始對烹飪產(chǎn)生濃厚興趣，不斷嘗試新的食譜直至成為主廚的經(jīng)歷，其經(jīng)歷揭示了其中的哲理：興趣是實現(xiàn)個人夢想的前提。這一話題為考生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯提供借鑒。部分語篇題材涉足中國的傳統(tǒng)節(jié)日。2017年短文填詞語篇講述了中國重陽節(jié)的來歷、文化內(nèi)涵及當(dāng)下人們在重陽節(jié)開展的主要活動；2018年閱讀理解D篇介紹了西方母親節(jié)的來歷以及中國人借助母親節(jié)如何向父母表達愛與孝順。2017年書面表達試題要求考生根據(jù)圖示內(nèi)容向美國朋友介紹福建；2018年的書面表達試題要求考生根據(jù)圖表提示向英國筆友Henry介紹中華武術(shù)文化。由此可見，兩年中考英語試題語篇所傳遞出的題材很好地體現(xiàn)出中西文化的相互滲透。2017年閱讀理解D篇是一則新聞報道，報道我國第一架大型客機C919試飛成功的消息以及該客機的性能和前景，這是當(dāng)年5月份我國的一件大喜事，有助于增強考生對國家科技進步的自豪感。2018年選擇填空試題題干所涉足的話題都是今年上半年熱議的話題，是考生熟悉的話題，體現(xiàn)了很強的時代性。

二、教學(xué)啟示

1.抓核心，奠基礎(chǔ)

2017、2018年中考英語試題在短文填詞中分別設(shè)置了三道根據(jù)讀音拼寫單詞的試題，以檢測考生拼讀單詞的能力，其導(dǎo)向作用不言而喻。眾所周知，語言是有聲的語言，詞匯是語言的基礎(chǔ)。在英語作為外語教學(xué)的環(huán)境下，英語教學(xué)首先應(yīng)教會學(xué)生能夠熟練地讀出單詞，確保流利地朗讀出英語句子，這是培養(yǎng)學(xué)生聽說英語能力、獲得語感、把語言作為有聲語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，處于核心地位。

英語是拼音文字，英語字母本身的讀音與其在單詞中的讀音并不一致，或者說，英語單詞的讀音與單詞的書寫并不完全對應(yīng)。一個字母在不同的單詞中有不同的讀音，而同一種讀音又有不同的寫法。例如，字母a在下列單詞中具有不同的讀音：fat，fate，what，machine，father，manage等；而同一個讀音又具有不同的寫法，例如，讀音［i:］，在這些單詞中有不同的寫 法 ，me,meat,meet,key，machine,receive,believe,people。英語語言音、形不一的特征造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中無法將讀音與拼寫建立直接聯(lián)系，給英語初學(xué)者帶來了很大的麻煩。初學(xué)者無法做到見詞能讀，這是導(dǎo)致學(xué)生“啞巴”英語的最初原因，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初始階段使用漢語拼音或漢字注音、或按照單詞字母的排列順序來記憶單詞的原因，造成初學(xué)者學(xué)習(xí)效率較低。

基于語言本身的特征，筆者在長期的教學(xué)實踐中實施在小學(xué)生升入初中銜接階段采用“直接拼讀教學(xué)法”來直接教授英語單詞的試驗，以期幫助學(xué)生達成見詞能讀、聽音能寫的能力，建立起英語單詞讀音與拼寫的直接聯(lián)系，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)英語效率，為學(xué)生自學(xué)英語奠定基礎(chǔ)。實踐表明，這一方法有效解決了英語音、形不一帶給初學(xué)者無法讀出單詞的困境。

2.重模仿，多朗讀，積累語言，形成語感

模仿與朗讀既是英語學(xué)習(xí)的目的之一，更是英語學(xué)習(xí)、尤其是初學(xué)者不可或缺的重要手段，是實現(xiàn)語言是有聲語言的重要途徑。模仿與朗讀是一種技能，與口語表達息息相關(guān)。作為一種英語學(xué)習(xí)手段，可以極大地提高英語學(xué)習(xí)的效率。其一，模仿與朗讀是學(xué)生獲取正確語音、語調(diào)的必經(jīng)之路。其二，大量模仿與朗讀有助于訓(xùn)練學(xué)生舌頭的靈活性，提高學(xué)生聽力反應(yīng)速度。其三，大量模仿與朗讀有助于學(xué)生熟記所學(xué)內(nèi)容，從而積累大量的語言材料。其四，模仿與朗讀有助于集中注意力，訓(xùn)練記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。模仿、朗讀的過程是學(xué)生實現(xiàn)眼、耳、口、腦多種器官協(xié)同作用的過程，極大地提高專注力，從而有助于提高學(xué)習(xí)效率。其五，模仿與朗讀有助于培養(yǎng)語感。語感是一個人在語言學(xué)習(xí)過程中對語言表達、使用習(xí)慣的一種直覺的領(lǐng)悟能力。一方面，作為有聲語言，首先要用出聲朗讀這一聲音途徑去感知；另一方面，通過模仿與出聲朗讀，又能更好地領(lǐng)悟語言。

七、八年級教材安排了大量的聽力訓(xùn)練對話內(nèi)容和短小精悍的閱讀短文。這些內(nèi)容是學(xué)生模仿和朗讀的重要資源。課堂上，教師讓學(xué)生聽懂對話內(nèi)容后，應(yīng)安排讓學(xué)生模仿和出聲朗讀對話內(nèi)容環(huán)節(jié)，通過全班、小組、分角色、個別模仿與出聲朗讀等形式，調(diào)動學(xué)生模仿與出聲朗讀英語的積極性。布置課后作業(yè)時，應(yīng)安排學(xué)生具體的模仿與朗讀內(nèi)容，通過錄音、網(wǎng)絡(luò)、APP等手段檢查與落實學(xué)生模仿與出聲朗讀的效果。學(xué)?？山M織模仿與朗讀比賽，增加英語口試等強化學(xué)生模仿與出聲朗讀英語的自覺性。

3.重訓(xùn)練，促發(fā)展

外語學(xué)習(xí)與外語教學(xué)強調(diào)實踐性和運用性，強調(diào)日積月累，重視學(xué)生的參與，強調(diào)向?qū)W生提供大量的語言實踐活動，保證學(xué)生在單位時間內(nèi)有足夠的機會接觸目的語，要求學(xué)習(xí)者具有持之以恒的毅力。學(xué)生只有在大量聽、說、讀、寫實踐中才有可能提升聽、說、讀、寫英語能力，在聽、說、讀、寫活動中感知語言、內(nèi)化知識、提煉規(guī)則。英語教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、接觸英語最為重要的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，是他們學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展聽說讀寫能力的重要資源。教材本身設(shè)計了許多學(xué)生聽、說、讀、寫的活動。以人教版“Go for it”八年級上冊教材為例，共設(shè)計10個單元，每一單元均有Section A和Section B組成。Section A部分側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，安排有2則的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，從聽力訓(xùn)練中提煉出相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，設(shè)計了一定的語言運用練習(xí)；Section B安排一則稍長的對話，一篇閱讀理解短文，在單元結(jié)束之前，安排書面表達內(nèi)容。每一單元均圍繞著聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計大量活動。該冊教材Unit 1的Section B第一部分圍繞一則聽力材料設(shè)計了單詞與圖片匹配、按照愉悅與痛苦兩大類詞匯分類、聽后回答問題、聽后填寫相關(guān)信息等四項活動。也就是說，教師依據(jù)學(xué)生的實際情況，有效整合教材資源，充分利用教材中安排的各項活動，在課堂上注重學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷促進學(xué)生思維發(fā)展，從而實現(xiàn)語言教學(xué)工具性和人文性雙重目標(biāo)。