工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式研究

1 人才培養(yǎng)模式概述

首先，人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)活動的一種樣式；其次，人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)范疇，是人才培養(yǎng)過程中若干要素的有機組合，但是，它又只是對人才培養(yǎng)過程，特別是其中的管理過程的某種“提煉”，而不涉及具體教育教學過程；最后，研究和改進人才培養(yǎng)模式的目標，最終要落實到提升培養(yǎng)對象的發(fā)展?jié)摿ι?。高校人才培養(yǎng)模式是圍繞“培養(yǎng)什么人”“用什么培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“培養(yǎng)的人怎么樣”四個問題來思考和謀劃的。培養(yǎng)目標要素是解決“培養(yǎng)什么人”的問題，這主要涉及價值層面上的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，它對所培養(yǎng)人才應當具備的知識、能力、素質(zhì)等各方面要求給出具體標準；培養(yǎng)內(nèi)容要素是解決“用什么培養(yǎng)人”的問題，這主要涉及培養(yǎng)制度、專業(yè)設置、課程體系、培養(yǎng)方案等；培養(yǎng)方法要素是解決“如何培養(yǎng)人”的問題，這主要涉及教育教學的方法；評價體系要素是解決“培養(yǎng)的人怎么樣”的問題，這主要涉及培養(yǎng)結(jié)果層面的質(zhì)量的考核評價。

2 高校工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 課程設置過于理論化，實踐性不強

教育部對于各類院校的實習實訓課程的比例雖有明確要求和規(guī)定，但是各類院校在實際執(zhí)行的過程中卻不盡如人意，尤其是在專業(yè)認知、專業(yè)實習、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實習等集中實踐教學環(huán)節(jié)，往往出現(xiàn)認知、實習、調(diào)研學時縮水、重形式忽于內(nèi)容的情況。而且對于實踐教學的開展，采用的教學方法單一，并不能反映學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不利于高校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 校內(nèi)實訓場地少，校外實踐基地乏

目前，各高校對工科類專業(yè)的硬件實驗的投入較多，對工商管理類專業(yè)的實驗硬件設施的投入力度不夠，加上學校對任課教師實踐實訓的培訓較少，又缺乏相應的企業(yè)進行掛職鍛煉的制度措施，因此造成很多任課教師的實踐教學經(jīng)驗匱乏，這必然會影響實踐教學的效果。此外，因為工商管理專業(yè)的特點，校外實踐基地的規(guī)模一般不大，能接納的實習學生人數(shù)也較為有限。目前，很多高校工商管理專業(yè)的實踐教學體系依然未得以形成，更缺乏相關的實踐教學的評價體系。

3 對高校開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些建議

3.1 構建科學的教學模式，更新教學內(nèi)容

首先，要構建教學與科研互為支撐的教學模式，以科研提高教師的專業(yè)素質(zhì)，科研對教學的促進作用，主要通過以下三個方面體現(xiàn)：(1)科研豐富教師的教學內(nèi)容，擴充教學案例，創(chuàng)新教學方法；(2)科研能促使教師學習新理論、新思想、新觀點，接受新知識、新方法；(3)科研一定程度上能提高專業(yè)教師指導學生畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。其次，細分教學模塊，組建教學團隊。因大多數(shù)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向為中小型企業(yè)的基層管理崗位，分別涉及的方向有生產(chǎn)運營管理、人力資源管理、市場營銷、財務管理、行政管理等。學校要結(jié)合以上領域，進行模塊整合與細化，分別制定模塊教學計劃，并將具體課程融入到學生的學習過程中。此外，每個模塊要配備一定數(shù)額的專業(yè)教師，以結(jié)合學生特點，幫助學生選擇相應的模塊，同時進行專業(yè)指導。

3.2 健全現(xiàn)階段的校企協(xié)作

目前的狀態(tài)下，很多院校都在嘗試構建校企相互協(xié)作的新型培育模式，此項舉措在客觀上優(yōu)化了人才具備的實踐素養(yǎng)。在校企協(xié)作的狀態(tài)下，同學們可以親身來到當?shù)仄髽I(yè)，進而感受到來源于企業(yè)的濃厚實踐氛圍，針對特定類型的崗位素養(yǎng)也能予以透徹了解。此外，當?shù)仄髽I(yè)也可以給高校提供必需的實訓資金，以便于構建高水準的實訓場合。

3.3 出臺鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的相關政策

①盡快創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基金，有志于創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)團隊都可以申請到不等的創(chuàng)業(yè)基金，為他們的創(chuàng)業(yè)夢想助力；②定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，盡可能地為學生們提供多方面的幫助；③學校主動與企業(yè)合作，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動；④允許學生休學保留學籍來創(chuàng)辦企業(yè)，積極支持學生參與創(chuàng)業(yè)活動，親身體驗創(chuàng)業(yè)的成功或失敗。

3.4 加強工商管理類專業(yè)產(chǎn)教融合的運行機制

（1）產(chǎn)教融合方式多樣化。為避免產(chǎn)教融合方式的單一性，本文提出六種合作方式，如：企業(yè)參與專業(yè)比賽、共建實習實訓基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才、企業(yè)進課堂、課堂搬到企業(yè)等等。（2）師資隊伍培養(yǎng)加速化。通過產(chǎn)教融合，學校與企業(yè)或政府共建各種研究中心，教師們通過參與項目合作、管理咨詢、培訓輔導、掛職鍛煉等多種方式，提升專業(yè)技能及商務談判等能力。（4）產(chǎn)教融合成果豐富化。產(chǎn)教融合除學校選派優(yōu)秀學生滿足企業(yè)用人需求外，更為重要的是要實現(xiàn)成果豐富化，具體可以包括：與企業(yè)聯(lián)合辦學或定向人才培養(yǎng)、學校為企業(yè)提供橫向課題咨詢等。

4 結(jié)語

綜上所述，可以得知，工商管理專業(yè)既充分體現(xiàn)市場經(jīng)濟和企業(yè)經(jīng)營管理的屬性、規(guī)定及要求，又廣泛反映世界科技和人文發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，以及我國的文化傳統(tǒng)、理想目標和現(xiàn)實要求，是知識性、實踐性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性很強的專業(yè)。既需要有經(jīng)濟學、管理學、心理學、社會學和法學等知識，也需要有人文素養(yǎng)和哲學思維等，更需要有廣泛獲得和應用知識、有效和創(chuàng)造性地開展工商活動的素質(zhì)與能力。所以，工商管理教學必須充分體現(xiàn)高校教育的共性要求和本專業(yè)的特性要求，必須認清其所肩負的使命和責任，才能順利地開展教學活動。

[1]孫保國.試論工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新思路[J].人才資源開發(fā),2016（6）.

[2]薛敏.淺談我國工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與改善的措施[J].經(jīng)管視線,2013(7).

[3]李廣培．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國輕工教育，2017(2)：43-45．