探討高職教育產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新問題

文/王鈺，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 高職教育產(chǎn)教融合的時代特征

1.1 經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”為高職教育產(chǎn)教融合提出新要求

新時代必然需要“新常態(tài)”的支撐，新常態(tài)的概念早在 2014年的國家經(jīng)濟會議上被提出了，并且從最初的經(jīng)濟領(lǐng)域逐漸滲入到政治、社會、文化和教育等各個領(lǐng)域。直到目前的狀況而言，新常態(tài)已經(jīng)成為我國建設(shè)全面小康的發(fā)展之路，并且能不斷推動和促進我國的經(jīng)轉(zhuǎn)型、政府服務(wù)轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型等，從而帶動一系列變革，加速產(chǎn)業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將現(xiàn)代化技術(shù)融入當(dāng)今社會，不斷構(gòu)建出一個物質(zhì)與文明并具的現(xiàn)代化社會主義國家。我國的高職教育同樣奉行新常態(tài)要求，在努力適應(yīng)技術(shù)變革和生產(chǎn)方式變革的社會背景下，深化體制機制改革，將“新常態(tài)”的思維和運作方式引入教育活動中，加強校企合作、協(xié)同育人，從而形成了新的內(nèi)容和要求。

1.2 “供給側(cè)結(jié)構(gòu)”改革新思維引領(lǐng)高職教育產(chǎn)教資源優(yōu)化重組

時代與社會的不斷更新與發(fā)展，必然帶來了一系列變化，過往的發(fā)展模式也不再適應(yīng)當(dāng)今環(huán)境的要求，再加上“四個全面發(fā)展”戰(zhàn)略的提出與不斷推進，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革應(yīng)然而起，從而引領(lǐng)了我國經(jīng)濟領(lǐng)域的另一大革命。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域嶄露頭角，同時也加速了教育改革的進程，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的實施下，引發(fā)了眾多產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和業(yè)態(tài)的變化，原有的產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)系統(tǒng)將受到?jīng)_擊，教師教育活動也同樣受到不小的影響。職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的社會實踐活動，不斷的為社會輸送優(yōu)秀人才、素質(zhì)人才，用這些人才去進行社會變革、推進變革是職業(yè)教育的一大責(zé)任和使命，并在這一方面，職業(yè)教育具有不可忽視的歷史性意義。

1.3 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景為產(chǎn)教融合注入時代新內(nèi)容

我國的經(jīng)濟在近幾年間得到了迅猛的發(fā)展，經(jīng)濟實力已不可同日而語，但是，隨之而來的卻是就業(yè)壓力的節(jié)節(jié)攀升、就業(yè)形勢不斷嚴峻，實現(xiàn)就業(yè)變得困難起來。為了更好的適應(yīng)這一形勢的變化、更好的保障民生和就業(yè)，因此，國家和政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新舉措，開啟了全社會的新篇章，在緩解就業(yè)壓力、改善就業(yè)形勢方面發(fā)揮出了一定的社會作用，并且這樣的舉措所帶來了的長遠利益是非?？捎^的。那么，如何更好的響應(yīng)這一新舉措呢？這就需要高職教育的角色了。高職教育培養(yǎng)的主要是一些專門的、專業(yè)的技術(shù)性人才，因此，擁有專業(yè)的、獨特的技術(shù)，能夠根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、興趣以及自身的物質(zhì)條件去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在心理素質(zhì)和知識能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀，將自身的綜合條件放在新時代形勢下去選擇和融合，將時代新內(nèi)容和自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合起來，有效整合學(xué)校、社會、企業(yè)等多方資源，如此條件下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率是非常有保障的。

2 構(gòu)建高職產(chǎn)教融合機制的建議

2.1 加強政府協(xié)調(diào)作用，建立健全產(chǎn)教融合保障制度

我國是典型的現(xiàn)代化社會主義國家，國家宏觀調(diào)控是我國的突出特點，我國實行的一系列改革都離不開政府的鼓勵和支持。政府的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)可以大大促進改革的進程，同時政府還可以為改革提供必要的社會因素，享受政府提供的一切資源，因此，在推進高職院校的發(fā)展中，加強政府協(xié)調(diào)作用，建立健全產(chǎn)教融合保障制度，才能有效構(gòu)建高職產(chǎn)教融合機制。在這一方面，政府可以為高職院校建立健全專門的政治法律制度，為高校改革的順利進行提供制度和法律保障以及法律支持和法律援助；也可以制定專門的規(guī)章制度、相關(guān)實行條例，規(guī)范和調(diào)控改革內(nèi)部組織，保障改革的科學(xué)、有效、合理的運行；也可以出臺相關(guān)的政策，鼓勵高校改革，比如金融貸款、稅收減免等，為高職院校提供技術(shù)支持和技術(shù)保護等。

2.2 以產(chǎn)教資源整合為基礎(chǔ)創(chuàng)新辦學(xué)體制機制

辦學(xué)體制與運行機制的創(chuàng)新突破對于產(chǎn)教融合來說至關(guān)重要，以產(chǎn)教資源整合為基礎(chǔ)、以政府主導(dǎo)、校企合作為支撐的創(chuàng)新辦學(xué)體制機制實施是高職教育實現(xiàn)再一次提升的重要一步。在產(chǎn)教融合的實施過程中，努力形成科學(xué)有效的利益機制和鼓勵機制，充分發(fā)揮兩大機制的重要作用，實現(xiàn)股份制和混合多元制的并行，有效提升高職院校的技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。

2.3 整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建高職教育產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺

高職院校的學(xué)生多是技術(shù)性人才，他們需要一個實訓(xùn)基地來配合他們的學(xué)習(xí)，可以說實訓(xùn)基地會是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二校園，也是教師開展教學(xué)的重要場所，它成為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的重要載體，同時也是高職院校與社會行業(yè)實現(xiàn)合作、資源共享的重要媒介，實訓(xùn)基地也是很多科學(xué)技術(shù)研發(fā)孕育的河床，對于學(xué)生、高職院校以及社會企業(yè)來說都具有非常突出的重要意義。高職院校的實訓(xùn)平臺真正實現(xiàn)了校企合作，并將這樣的實訓(xùn)平臺作為一種核心理念和發(fā)展模式，不斷實施并在實施的過程中不斷完善，真正找到一種適合學(xué)生個人、高職院校、社會企業(yè)三者的發(fā)展之路，努力實現(xiàn)“三力”的提升即提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、高校發(fā)展實力、企業(yè)社會競爭力，促進共同成長。

2.4 創(chuàng)新完善產(chǎn)教融合管理體制，實現(xiàn)“六共”一體化目標(biāo)

高職院校的產(chǎn)教融合是具有關(guān)系復(fù)雜性和利益多元性，要真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合就必須處理好各種社會關(guān)系，如公益性與市場性、合作與競爭等的關(guān)系，因此，高職院校必須建立起“資源共享、優(yōu)勢互補”的長效機制，充分利用和發(fā)揮政府的強大作用并將政府的政策與支持實現(xiàn)利益的最大化；加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系，加大二者的合作面，努力找到二者利益的共同點，建立起“共育人同發(fā)展”、“同創(chuàng)新共激勵”的共享機制，在資源配置、資源整合和資源服務(wù)方面建立起全面健全的長效發(fā)展機制，不斷創(chuàng)新、不斷完善產(chǎn)教融合管理體制，實現(xiàn)“教學(xué)生產(chǎn)共時、技術(shù)資源共享、課程體系共構(gòu)、專業(yè)隊伍共建、技術(shù)服務(wù)共推、校企利益共贏”即“六共”一體化目標(biāo)。