基于ESP理論的高等院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索

文/范可微，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

ESP(English for Specific Purposes,專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）是相對(duì)于EG P而言的一種教學(xué)理念。它是以功能主義的語(yǔ)言觀為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。ESP更關(guān)注如何高效地將語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。

隨著全球一體化的不斷加深，作為全球通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，在國(guó)際舞臺(tái)上，其媒介作用日益重要。教育部提出高校英語(yǔ)教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”。在此背景下，我國(guó)高等院校在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的不同需求，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，讓學(xué)生在完成了基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提下，將英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出專(zhuān)門(mén)用途，為社會(huì)培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。

ESP教學(xué)注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，以便提高用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息的目的，使學(xué)習(xí)者具備用英語(yǔ)從事專(zhuān)業(yè)工作的各項(xiàng)能力。通過(guò)ESP教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等水平，作為從事此教學(xué)工作的教師要根據(jù)形勢(shì)變化和時(shí)代要求，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和探索工作。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度

以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還“能幫助我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)保持興趣，并為他們?cè)谌蚴袌?chǎng)上的未來(lái)作準(zhǔn)備”。用不同的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容知識(shí)，而且是他們專(zhuān)業(yè)必須或所需要掌握的知識(shí)，這本身就既有吸引力，又具很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課堂上將會(huì)與教師主動(dòng)配合，師生互動(dòng)將會(huì)更融洽，教與學(xué)的效果也將會(huì)更明顯。

2 開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐工作，改進(jìn)教學(xué)方法

我國(guó)開(kāi)展ESP理論教學(xué)研究以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)教師在ESP教學(xué)中的重要作用。從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師要打破舊的教學(xué)思維定勢(shì)，運(yùn)用一切先進(jìn)、合理、科學(xué)手段，培養(yǎng)合格的懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的，且具備良好的對(duì)外交流、合作、磋商、協(xié)調(diào)的外語(yǔ)表達(dá)能力的復(fù)合型人才。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)大量的課堂操練，如段落朗讀、句子翻譯、圍繞某一話題進(jìn)行互動(dòng)式交流等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件，將一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和句法的難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段展現(xiàn)。一方面可以將原本晦澀、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)；另一方面還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)的習(xí)得水平。

3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

要做好以 ESP理論為導(dǎo)向的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐工作，關(guān)鍵在師資培訓(xùn)和培養(yǎng)上。任課教師既要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要根據(jù)自身的條件，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的師資培訓(xùn)，一方面，讓對(duì)某一學(xué)科有興趣的英語(yǔ)教師進(jìn)修或攻讀第二碩士學(xué)位；另一方面，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好、懂專(zhuān)業(yè)的教師到外語(yǔ)院校或國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)；有條件的院校還可以考慮引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的外籍教師，配備中國(guó)教師作為助教，對(duì)他們實(shí)施必要的崗前培訓(xùn)，使其達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師的相關(guān)要求。

4 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材的選編

強(qiáng)調(diào)ESP理論的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，其選用的教材應(yīng)該是語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合，以語(yǔ)言為主要載體，內(nèi)容為主要對(duì)象的產(chǎn)物，涵蓋相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的常識(shí)性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)其主修學(xué)科“必需的”、“與學(xué)科緊密相關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)”，并由學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯組成?；谶@樣的原則，在選用教材時(shí)要盡可能使用國(guó)外原版學(xué)科教材，或選用符合我國(guó)國(guó)情、由國(guó)內(nèi)高等學(xué)校所編寫(xiě)的高質(zhì)量全英文版教材。

基于 ESP理論的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新的跨越。各高校都意識(shí)到進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)水平，獲取并掌握專(zhuān)業(yè)所需的英文信息和英語(yǔ)綜合技能的重要性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已然成為我國(guó)高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。強(qiáng)調(diào)以E SP為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，要求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要突出英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)用途，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)技巧和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的綜合型人才的教學(xué)目標(biāo)。