新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題及對策研究

侯楚瑤

（西安郵電大學，西安 710121）

中國經(jīng)濟進入新常態(tài)的發(fā)展階段，證明了中國經(jīng)濟從常態(tài)到非常態(tài)再到新常態(tài)的否定之否定發(fā)展過程，經(jīng)濟新常態(tài)給我國帶來了新的發(fā)展機遇。同時，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟增速從高速切換至中高速，即從原來約10%的增長率切換至7%左右的增長率，優(yōu)勝劣汰成為行業(yè)內(nèi)常規(guī)現(xiàn)象，勞動力的市場需求也隨之萎縮，就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻[1]。大學生是承載社會、家庭較高期望值的一個特殊群體，他們的心理發(fā)育尚未成熟，新形勢下，容易對就業(yè)壓力產(chǎn)生心理負擔，使大學生長期處于高壓力狀態(tài)，若不對此問題進行重視，會對其身心健康和就業(yè)帶來負面影響。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生的就業(yè)心理問題

第一，焦慮心理。焦慮（anxiety）是個體對即將來臨的、可能會造成危險或威脅的情境所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復雜情緒狀態(tài)。焦慮產(chǎn)生于危險不明確而又會來臨時，人對危險持有警戒態(tài)度，并伴隨有無助、不安、緊張、憂慮等心理狀態(tài)[2]。在大學期間，大學生獨立意識逐漸增強，迫切渴望在社會中憑借自身努力去證明自己，并期望在工作上能夠取得優(yōu)異成績。但相對于安逸的校園環(huán)境而言，社會生活的節(jié)奏逐年加快，人才供求的不平衡和就業(yè)市場的分割等因素，容易使身心尚未達到成熟的大學生產(chǎn)生焦慮心理。

第二，自卑心理。自卑是一種不能自助和軟弱的復雜情感，有自卑感的人輕視自己，認為無法趕上別人。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到挫折失敗是正常的，但當代大學生由于沒有社會經(jīng)驗，在就業(yè)中出現(xiàn)原本期望值與現(xiàn)實環(huán)境不符時，部分心理敏感的畢業(yè)生群體會因此變得懷疑自己，灰心喪氣，對自己失去信心。考入了普通院校的學生會默認自己不如重點大學的學生，他們在與重點大學學生進行就業(yè)競爭前容易心生畏懼，瞻前顧后，大部分學生會選擇放棄或者消極競爭，如果不能盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，自卑心理會使他們變得畏手畏腳，逃避與其他畢業(yè)生的競爭，進而發(fā)揮不出他們的真實水平，這對他們的就業(yè)會產(chǎn)生巨大的負面影響。

第三，從眾心理。從眾是指個體在社會群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致的社會心理現(xiàn)象，通俗地說就是“隨大溜”。大多數(shù)在校大學生在對職業(yè)進行選擇時，認為最保險的就業(yè)方向應(yīng)是同大多數(shù)人一致，真理掌握在多數(shù)人手中，而忽略了自身優(yōu)點和愛好，所選職業(yè)甚至與自己所學專業(yè)無關(guān)。這使得他們在就業(yè)時手忙腳亂，在就業(yè)選擇時存在著一定的盲目性，缺乏主見，容易受外界的干擾，忽視了職業(yè)的選擇是否符合自身發(fā)展，從而錯過難得的就業(yè)機遇。

第四，攀比心理。在就業(yè)過程中，很多大學生喜歡把身邊的同學作為參照物和自己進行對比，當看到在學校學習成績不如自己的同學找到了好的工作時，不能客觀地分析對方的長處，取長補短，反而會使他們感到不公平，甚至內(nèi)心極度不平衡，因此給自己設(shè)定更高的就業(yè)目標，但由于經(jīng)驗和能力的有限，又在短時間無法實現(xiàn)此目標，從而給自己帶來不必要的負面影響。不從自己實際出發(fā)，盲目攀比，會浪費很多就業(yè)機會。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)心理問題成因分析

（一）主觀因素

1.對自身認識不足。經(jīng)濟新常態(tài)下，大學生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)是否適合自身的能力是以后在校大學生在工作中能否得心應(yīng)手的重要基石。大多數(shù)在校大學生，不夠了解自身的長處和興趣愛好，做不到取長補短，直到快畢業(yè)了對自己的職業(yè)規(guī)劃也沒有理性的思考和制定，對于就業(yè)本身沒有系統(tǒng)的認識，缺乏明確的發(fā)展方向和職業(yè)定位，在遇到困難時缺乏足夠的心理準備，不能及時調(diào)整心態(tài)，很難在就業(yè)中達到自己的預期目標。

2.缺乏職業(yè)規(guī)劃。古語云：“凡事預則立，不預則廢。”在一個人的職業(yè)生涯中也一定要有一個中長期的發(fā)展目標和計劃，在職業(yè)發(fā)展上，才能夠?qū)W以致用，發(fā)揮出自己應(yīng)有的長處。大學生往往在職業(yè)初期缺乏規(guī)劃，容易片面追求高薪、好職位、好環(huán)境的工作，盲目與身邊的同學朋友攀比，在就業(yè)中跳槽過于隨意和頻繁，而忽略了做好適合自己的職業(yè)定位和規(guī)劃，可持續(xù)地積累自己的經(jīng)驗、能力，不利于大學生對于人脈的積累和專業(yè)知識的實踐。

3.缺乏正確的職業(yè)價值觀。當代大學生在職業(yè)追求上更多地看重職業(yè)的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值。大學生更多的是從自身利益出發(fā)，個人利益大于集體利益，而很少考慮個人利益和國家利益的結(jié)合，他們把經(jīng)濟收入因素放在重要的位置，而對未來專業(yè)知識的運用和發(fā)展看得較輕、甚至不顧，更有大部分大學生盲目選擇留在大城市工作，這不符合經(jīng)濟新常態(tài)下正確的職業(yè)價值觀。

（二）客觀因素

1.學校。首先，經(jīng)濟新常態(tài)下就業(yè)形勢變得更加復雜，要求高校對大學生的培養(yǎng)應(yīng)符合當前形勢，如果未能及時地轉(zhuǎn)變常規(guī)教育理念、傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置、課程安排和培養(yǎng)模式，高校對于人才的培養(yǎng)將跟不上市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期快速調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求，則不符合社會現(xiàn)階段的需求。其次，高校普遍對學生的教育還是重理論輕實踐，對于學生的考核也是以最終試卷考核為主，使得大學生剛步入社會不能在短時間適應(yīng)社會實際，無法勝任自己的工作崗位。最后，學校雖開設(shè)有大學生就業(yè)指導的課程，但大多都是在大學生即將畢業(yè)時，把他們召集在一起，按照教科書照本宣科教育。這種形式的就業(yè)指導缺乏針對性，不能及時引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，導致畢業(yè)生在就業(yè)出現(xiàn)困難時容易產(chǎn)生心理壓力。

2.家庭。家庭因素對大學生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母對子女的期望、父母對子女的職業(yè)定位、父母的社會地位以及父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面[3]。一方面，部分父母過度干預孩子的選擇，不考慮孩子的興趣愛好，把自己的理想強加到孩子身上，會使得他們在就業(yè)時出現(xiàn)逆反心理。另一方面，有的父母對孩子的就業(yè)缺乏關(guān)心，認為自己“沒文化”“跟不上時代”，選擇讓孩子孤身一人去面對復雜的社會，容易使他們在就業(yè)初期產(chǎn)生強烈的孤獨無助感，引發(fā)就業(yè)心理問題。

3.社會。中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，增長速度從高速轉(zhuǎn)向中高速，發(fā)展方式從規(guī)模速度型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整從增量擴能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并舉，發(fā)展動力從主要依靠資源和低成本勞動力等要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動[4]。與此同時，高校的不斷擴招，導致畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，就業(yè)崗位的供大于求，使得應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要與同齡人競爭也要和歷屆未就業(yè)的大學生競爭，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高校持續(xù)擴招，加大了勞動市場供求失調(diào)比例，造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，社會上對學歷和性別的歧視依然普遍存在，在就業(yè)中，女大學生容易受到不合理的限制要求，遭受性別歧視，有不少用人單位的招聘條件中，注明“僅限男生”或“同等條件下男生優(yōu)先”等條件，加上女生本身天生心思細膩敏感，面對就業(yè)壓力時更容易體驗到負性情緒。而有些用人單位在招聘時要求學歷本科以上，公開注明優(yōu)先考慮“985”“211”的畢業(yè)生，使得普通大學畢業(yè)生在與重點大學學生進行就業(yè)競爭前容易心生畏懼，瞻前顧后，大部分學生會選擇放棄或者消極競爭，自然會給他們的就業(yè)帶來巨大的心理負擔。

三、解決大學生就業(yè)心理問題的對策

第一，正確認識自身，塑造良好的就業(yè)心態(tài)。大學生要正確認識自身的優(yōu)缺點，能夠客觀地評價自己，塑造良好的就業(yè)心態(tài)，主動去迎合社會需求。首先，大學生應(yīng)客觀地分析自己的優(yōu)勢和不足，在就業(yè)選擇時揚長避短，根據(jù)自己的興趣愛好和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)合社會需求，有針對性地選擇就業(yè)目標，避免盲目攀比、過度自信、自暴自棄等不良心態(tài)。其次，大學生要在校期間應(yīng)不斷充實自己的校園生活，多參加社會實踐、就業(yè)前培訓等，了解當前社會對人才需求的最新動向，充分做好就業(yè)前準備，提高自己的競爭力。再次，現(xiàn)在的大學生大多都是獨生子女，在家中備受家人的寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，有的學生遇到挫折而不能及時調(diào)整時，封閉自己，甚至會做出極端行為，這是不可取的。大學生應(yīng)學會塑造良好的就業(yè)心態(tài)，正視就業(yè)中的挫折和失敗，以積極的心態(tài)從失敗中吸取經(jīng)驗，完善自己。

第二，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)規(guī)劃。大學生受很多傳統(tǒng)擇業(yè)觀包括社會家庭環(huán)境的影響，使他們在擇業(yè)過程中存在攀比心理，通過找熟人、找關(guān)系，能夠輕松進入收入高，待遇好的單位，繼而不愿意主動創(chuàng)業(yè)，找尋屬于自己的路，導致他們失去了很多就業(yè)機會。另外，我國各個城市經(jīng)濟發(fā)展差異不同，使很多大學生在選擇職業(yè)時，首先會將目標盲目定于北上廣，造成就業(yè)壓力大，使競爭也變得非常激烈，因此如何幫助畢業(yè)生認清當前的就業(yè)形式以及規(guī)劃職業(yè)生涯至關(guān)重要。對此，高校相關(guān)教育工作者應(yīng)積極開展就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，通過多種渠道對大學生宣傳就業(yè)形式和信息，讓學生了解社會以及就業(yè)政策等，使其能盡早制定個人發(fā)展規(guī)劃。同時對于在就業(yè)中遇到困難的學生，要及時跟進，分階段講場合，循序漸進地對就業(yè)存在心理障礙的學生進行問題疏通和就業(yè)指導。另一方面，高校應(yīng)該積極與社會上的企業(yè)進行溝通，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，拓展廣闊的就業(yè)空間，學校內(nèi)應(yīng)開辦就業(yè)指導課，引導大學生正確認識經(jīng)濟新常態(tài)下的機遇與挑戰(zhàn)，規(guī)劃正確的職業(yè)生涯，提高自己的社會生存能力。同時，高?？梢宰屚鶎卯厴I(yè)生回校開辦講座，向應(yīng)屆畢業(yè)生傳授自己的經(jīng)驗，使大學生能將自身與社會相結(jié)合，明確自己的就業(yè)目標和方向，把自身理想和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，為自己制定一個符合切身實力的職業(yè)規(guī)劃。

第三，加強大學生就業(yè)心理輔導，完善就業(yè)服務(wù)體系。習近平總書記強調(diào)：“要強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，支持幫助學生們邁好走向社會的第一步?！毙鲁B(tài)下，高校大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)心理問題需要引起高校的特別關(guān)注。作為培養(yǎng)社會人才的搖籃，學校應(yīng)當建立一個專業(yè)又有針對性的心理輔導團隊，設(shè)立相應(yīng)的就業(yè)心理咨詢室，定期對學生進行心理測評，掌握他們的心理狀況和可能存在的問題，并對有困難的學生及時進行一對一的心理調(diào)適，提高自己的社會適應(yīng)能力，防止其在就業(yè)時產(chǎn)生不良的心理問題。黨的十八大指出：“就業(yè)是民生之本”，“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)?！眹医逃聵I(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃要求：“實施高等學校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)計劃，進一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系?！备玫匕l(fā)揮學校就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)的主導作用，將就業(yè)指導服務(wù)貫穿整個大學全過程，組織好就業(yè)指導課開展，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦、就業(yè)指導、生涯輔導、政策宣傳等工作，舉辦更多的就業(yè)指導服務(wù)工作論壇、就業(yè)指導專題講座、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽、大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等[5]。通過專業(yè)的就業(yè)心理輔導和完善的就業(yè)服務(wù)體系，使大學生擁有積極的心態(tài)應(yīng)對就業(yè)時出現(xiàn)的問題。

第四，家人接受客觀現(xiàn)實，給予自主選擇空間。家人最了解自己的孩子，他們的就業(yè)觀會潛移默化地影響到孩子。在就業(yè)形勢如此嚴峻的條件下，作為家人應(yīng)該尊重孩子自己的興趣愛好，給予孩子自主選擇的空間，不能強求其選擇與自身實力不符的職業(yè)。社會學研究表明，自主選擇與自己興趣、愛好、能力相符職業(yè)的勞動者，其勞動生產(chǎn)率比不符合要求的勞動者要高40%。在就業(yè)問題上本著興趣是原動力的原則，在照顧所學專業(yè)的同時把興趣作為就業(yè)的參考坐標，拓寬就業(yè)視野，進而緩解結(jié)業(yè)壓力[6]。在孩子就業(yè)期間，需緊密關(guān)注他們的情緒，為其營造溫馨的家庭環(huán)境，用適合的方式來鼓勵他們，而不是一味地批評教育。反之，過度的溺愛也是不可取的，只有讓孩子面對求職中遇到的困難并且獨自解決問題時，才能讓他們快速地與社會相適應(yīng)，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀，為其以后的工作和生活找出正確的方向及定位。

第五，政府加大就業(yè)幫扶力度，建立社會支持系統(tǒng)。當前我國的經(jīng)濟下行壓力逐漸增大，隨著經(jīng)濟增長速度變?yōu)橹懈咚伲髮W生畢業(yè)人數(shù)增長在遠遠超出了需求的增長，這對大學生就業(yè)心理帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。作為政府，應(yīng)起到指導作用，積極加大此前政策實施力度并完善社會支持系統(tǒng)。其具體政策應(yīng)體現(xiàn)在兩方面：一是著力監(jiān)督就業(yè)信息平臺、完善就業(yè)服務(wù)環(huán)境。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的興起，畢業(yè)生可實現(xiàn)線上線下信息資源的共享。因此，政府需對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的就業(yè)信息進行有力監(jiān)督，對于散播不實消息的違法犯罪現(xiàn)象進行嚴厲打擊，為大學生提供權(quán)益的保護，給予他們良好的就業(yè)環(huán)境。二是潤滑就業(yè)市場。提倡自主創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)。通過新常態(tài)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，引導大學生以良好的心態(tài)面對經(jīng)濟增速減緩的趨勢，傳遞正能量，鼓勵大學生勇于自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚自強自立的精神，為其提供創(chuàng)業(yè)基金的補助和便捷的優(yōu)惠政策，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心。此外，政府需引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，為大學生創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和市場條件，加大財政支持的力度，對大學生基層工作實行來去自由的政策，大力宣傳基層就業(yè)對于我國發(fā)展的重要意義。

四、結(jié)語

新常態(tài)下的大學生就業(yè)心理問題不僅關(guān)系到個人，也關(guān)乎到一個家庭乃至社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展，因此需要政府、學校、家庭、大學生之間共同努力。只有妥善處理大學生在就業(yè)時存在的問題，才能緩解其就業(yè)心理壓力，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。