高?！?+3模式”輔導(dǎo)員的思考與建議

尚大軍，易可可

（西安理工大學(xué)，西安 710048）

思想政治輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，在大學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康疏導(dǎo)、思想政治教育、健康成長引導(dǎo)等方面起著不可替代的作用，輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)直接影響到大學(xué)生的成長成才質(zhì)量。隨著我國高等教育的發(fā)展和進一步的深化改革，以及社會各界對高校學(xué)生工作的愈加重視，各高校正在不斷加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

根據(jù)2006年9月1日正式實施、后于2015年11月修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令），高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位；可以根據(jù)實際情況按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員，從事研究生思想政治教育工作。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合，每個院（系）的每個年級應(yīng)當設(shè)專職輔導(dǎo)員；每個班級都要配備一名兼職班主任。然而，由于近年來高校招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員短缺較為嚴重。各高校結(jié)合自身實際，形成了多種形式的輔導(dǎo)員隊伍，其中就包括“2+3模式”輔導(dǎo)員。

一、高?！?+3模式”輔導(dǎo)員概念解釋

所謂“2+3模式”輔導(dǎo)員，是指在推薦免試研究生的過程中，經(jīng)過個人申請、組織推薦、集體面試等環(huán)節(jié)，參照教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政[2014]2號）的相關(guān)要求，按照一定程序嚴格選拔出來的部分品學(xué)兼優(yōu)的本科畢業(yè)生，在正式進入研究生學(xué)習(xí)階段之前，先在學(xué)生工作辦公室擔任兩年的思想政治輔導(dǎo)員，然后作為推薦免試研究生完成三年的研究生學(xué)業(yè)。“2+3模式”輔導(dǎo)員在擔任輔導(dǎo)員期間，按照高等學(xué)校思想政治輔導(dǎo)員的相關(guān)規(guī)定進行管理和考核，并享受與專職輔導(dǎo)員相同的待遇（主要是指基礎(chǔ)工資待遇、輔導(dǎo)員津貼等）；兩年以后，進入碩士研究生的學(xué)習(xí)階段，其與學(xué)校之間的“臨時雇傭關(guān)系”解除，享受當年國家、學(xué)校的推薦免試研究生相關(guān)政策，獎學(xué)金、助學(xué)金、畢業(yè)要求等與普通研究生相同。

二、陜西省部分高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀調(diào)查

目前，國內(nèi)高校的思想政治輔導(dǎo)員主要有三種類型：專職輔導(dǎo)員、青年教師兼任輔導(dǎo)員和“2+3模式”輔導(dǎo)員。筆者在參加“2014年陜西省第四十期高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”期間，從陜西省委高教工委學(xué)工部相關(guān)負責人那里了解到，陜西作為一個高等教育大省，輔導(dǎo)員數(shù)量嚴重不足，全省116所高校（其中普通高校79所、獨立學(xué)院12所、成人高校18所，軍事院校7所），在校大學(xué)生人數(shù)133萬人，而輔導(dǎo)員人數(shù)僅為4 800人，全省高校輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)比例為1∶277，其中一批本科高校輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)比為1∶348；全省高校輔導(dǎo)員缺編1 850人，其中省屬高校輔導(dǎo)員缺編993人，缺編情況較為嚴重，公辦院校中只有西安音樂學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西安體育學(xué)院等3所高校達到教育部1∶200的規(guī)定。

以上數(shù)據(jù)充分說明，陜西省高校輔導(dǎo)員隊伍的整體形勢不容樂觀。在隨后對西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、長安大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安郵電大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安科技大學(xué)、陜西科技大學(xué)、陜西理工學(xué)院、商洛學(xué)院等30余所高校的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，部分高校曾經(jīng)采用“2+3模式”輔導(dǎo)員，以彌補隊伍的數(shù)量短缺。例如西北大學(xué)、長安大學(xué)、陜西科技大學(xué)等，在2006年、2007年曾經(jīng)采用過這種模式；部分高校目前也在采用此種模式，如西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、陜西師范大學(xué)等，其人數(shù)規(guī)模一般為每個學(xué)院1—2人。其中，西北工業(yè)大學(xué)全校76名輔導(dǎo)員中，有“2+3模式”輔導(dǎo)員12名，占比15.8%，西安電子科技大學(xué)151名輔導(dǎo)員中，有“2+3模式”輔導(dǎo)員35名，占比23.18%。此外，西北大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安科技大學(xué)、西安外國語大學(xué)、西安郵電大學(xué)和一些專科院校、民辦院校等均未采用過此種模式。因此，從調(diào)查結(jié)果可以看出，為了應(yīng)對擴招所帶來的在校生人數(shù)急劇增加，解決一線輔導(dǎo)員的人員短缺問題，部分一批本科或較好的二批本科高校，目前已經(jīng)廣泛采用了“2+3模式”輔導(dǎo)員。

截至目前，對于“2+3模式”輔導(dǎo)員，國家并沒有出臺統(tǒng)一、專門的文件對其身份、待遇等相關(guān)情況進行規(guī)定。從調(diào)研結(jié)果來看，各高校針對“2+3模式”輔導(dǎo)員的政策也不盡相同，相關(guān)政策的制定和實施還有待完善，這就導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。

三、高?！?+3模式”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢分析

1.“2+3模式”能夠確保遴選出較為優(yōu)秀的任職人員。目前，各高校招聘的專職輔導(dǎo)員均來自碩士畢業(yè)生，招聘考核的方式主要為筆試和面試。由于招聘考核方式在時間等各方面因素的限制下，招錄人員較難在僅僅十幾分鐘的面試過程中全方面了解應(yīng)聘者的真實能力，不可避免地導(dǎo)致或多或少的誤判，造成用人不當，以致在以后的工作中不斷出現(xiàn)問題?！?+3模式”輔導(dǎo)員出自本高校的優(yōu)秀畢業(yè)生干部。首先，參加應(yīng)聘的畢業(yè)生就滿足了學(xué)習(xí)成績良好和學(xué)生工作能力較強的基本條件；其次，應(yīng)聘者在本科期間均為優(yōu)秀學(xué)生干部，甚至都是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的得力助手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師與他們已有四年的相處時間，對他們的各方面素質(zhì)和能力已經(jīng)有全面深入的了解；最后，通過層層考核面試，更加確保能夠遴選出優(yōu)秀的輔導(dǎo)員人才。因此，“2+3模式”相當于是對應(yīng)聘者進行了長達四年時間的考核，能夠真正確保遴選出符合學(xué)校標準的輔導(dǎo)員。

2.“2+3模式”能夠促進高校輔導(dǎo)員隊伍的整體建設(shè)和發(fā)展。由師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為同事關(guān)系，這使得“2+3模式”輔導(dǎo)員能夠迅速融入到輔導(dǎo)員隊伍中去，有利于高校輔導(dǎo)員隊伍整體的建設(shè)和發(fā)展?！?+3模式”輔導(dǎo)員在本科期間皆為優(yōu)秀學(xué)生干部，甚至已經(jīng)能夠為教師獨當一面。在這個過程中，他們與教師之間在學(xué)生工作上已經(jīng)形成了良好的默契，并產(chǎn)生了深厚的師生情。那么，當他們也成為輔導(dǎo)員時，老輔導(dǎo)員必定會予以悉心的幫助和指導(dǎo)，他們也會竭盡全力地配合學(xué)院的整體工作。這樣一個以深厚感情為基礎(chǔ)形成地輔導(dǎo)員隊伍，一定會是一個互幫互助、團結(jié)向上、充滿激情的集體，這必然為輔導(dǎo)員隊伍的整體建設(shè)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.“2+3模式”輔導(dǎo)員工作主動積極、充滿熱情。所有的人都會對自己的第一份工作充滿熱情，而對于“2+3模式”輔導(dǎo)員來說，他們的第一份工作便是高校輔導(dǎo)員，而這一份工作對于他們來說既熟悉且富于挑戰(zhàn)，面對人生中的第一次工作考驗，他們必將拿出自己所有的熱情來完成學(xué)校交給他們的任務(wù)，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和老師對他們的厚望。同時，他們自身處于朝氣蓬勃的年紀，有干勁，探索欲與求知欲均非常的強烈，且剛剛由學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹纳矸荩@使得他們把這份工作作為一種興趣愛好，作為一種責任使命，而不是負擔。他們必將把所學(xué)知識毫無保留地運用到工作中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，進行有效的思想政治教育和學(xué)生日常管理工作，以實現(xiàn)自己的人生價值。同時，鍛煉自己各方面的綜合素質(zhì)，提高自身的組織能力和管理能力，也為自己以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4.“2+3模式”輔導(dǎo)員能更好地處理學(xué)生日常工作且上手較快。由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚叩慕巧?，使?+3模式”輔導(dǎo)員能夠設(shè)身處地、更好地處理好學(xué)生日常性工作，由于本科期間的優(yōu)勢，他們工作上手較快，從而有更多的時間學(xué)習(xí)和思考更深層次的管理方法。相對于從外校招聘進來的輔導(dǎo)員，“2+3模式”輔導(dǎo)員在學(xué)生日常性的管理和工作上具有得天獨厚的優(yōu)勢，他們是學(xué)生工作的親歷者，熟悉自己高校學(xué)生工作的基本流程，上手較快，并且能夠結(jié)合自身更好地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生工作。

5.“2+3模式”輔導(dǎo)員易于與學(xué)生溝通，更全面地服務(wù)于學(xué)生。在社會主義建設(shè)初期，輔導(dǎo)員的工作體現(xiàn)為以政治為本，隨著時代發(fā)展、德育學(xué)科發(fā)展和素質(zhì)教育理念的提出，輔導(dǎo)員工作開始轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于學(xué)生全面發(fā)展的需要?！?+3模式”輔導(dǎo)員與本科生在年齡、心理、思維方式、興趣愛好等方面有著相同的特征，相互溝通較為容易，他們既可以以學(xué)長的身份，以朋友的身份，也可以以教師的身份深入學(xué)生中去，能夠較為全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)。可以有效地開展對本科生的就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等工作，使得思想政治工作更具有主動性、針對性和實效性。

6.學(xué)習(xí)上能現(xiàn)身說法。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高中階段的學(xué)習(xí)方法截然不同，包括生活、環(huán)境適應(yīng)等各個方面都與高中階段不同。作為“2+3模式”輔導(dǎo)員，他們是剛從本科生階段走過來的，而且都是優(yōu)秀的學(xué)生干部，他們可以現(xiàn)身說法，把他們在本科階段的有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗積累，以及在學(xué)校日常學(xué)習(xí)、學(xué)生干部工作、各項活動中積累的多方面的經(jīng)驗和生活體會，傳授給學(xué)生。這些方法和經(jīng)驗，會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到直接的指導(dǎo)作用，使學(xué)生工作更具有威信和說服力。

四、高?！?+3模式”輔導(dǎo)員存在的問題

高校輔導(dǎo)員“2+3模式”由于其性質(zhì)的特殊，所招聘的輔導(dǎo)員來源于本校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生干部，較為熟悉學(xué)校各個方面的學(xué)生工作和環(huán)境，使之具有多方面的優(yōu)勢，但同時也存在著一些不足的地方。

1.缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗。專職輔導(dǎo)員經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗積累，對學(xué)生日常管理工作有了一套自己的管理模式，對學(xué)生各方面有敏銳的洞察力，在處理一些突發(fā)事件時能夠得心應(yīng)手，能采取行之有效的方法。而“2+3模式”輔導(dǎo)員畢竟剛剛擔任輔導(dǎo)員，可以說還是學(xué)生，從本質(zhì)上講，他們以前接觸社會的機會相當少，社會閱歷也非常淺，而且一般上崗前也沒有進行過專業(yè)培訓(xùn)，整體業(yè)務(wù)水平不足。在“2+3模式”輔導(dǎo)員隊伍中，思想政治教育專業(yè)和教育管理專業(yè)的人員也很少，沒有比較系統(tǒng)的理論知識。況且，目前高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，影響大學(xué)生發(fā)展的不確定因素日益增多。這對于“2+3模式”輔導(dǎo)員來說，一些突發(fā)的事件會使他們感到很棘手，感到“無從下手”。對于他們來說，在學(xué)生管理工作中，將面臨著更大的挑戰(zhàn)。

2.對思想政治教育工作的重要性認識不足和力不從心。雖然目前各高校有專職政治輔導(dǎo)員負責學(xué)生的思想政治教育工作，但事實情況是，輔導(dǎo)員比例嚴重不足，有時一個學(xué)院或一個年級只有一名專職輔導(dǎo)員。由于學(xué)生多，輔導(dǎo)員比例相對較少，因此，專職政治輔導(dǎo)員分管的學(xué)生的思想政治工作不可能做到那么到位，還需要其他輔導(dǎo)員配合和支持。但是，“2+3模式”輔導(dǎo)員由于缺乏思想政治教育的經(jīng)驗和這方面的專業(yè)知識，在對于專業(yè)的思想政治教育方面上往往不夠重視或者感到力不從心，導(dǎo)致思想政治教育工作不到位。

3.缺乏工作的穩(wěn)定性和延續(xù)性。由前文已知，“2+3模式”輔導(dǎo)員只擔任兩年專職輔導(dǎo)員，而目前本科的學(xué)制為四年，這就意味著“2+3模式”輔導(dǎo)員不可能完整地帶完一屆學(xué)生，缺乏必要的工作穩(wěn)定性和延續(xù)性。而輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容是要做“人”的思想教育和管理工作，特別是思想政治教育這一領(lǐng)域，需要有一個穩(wěn)定連續(xù)的隊伍，而恰恰“2+3模式”輔導(dǎo)員不具備這樣的現(xiàn)實條件。另外，由于只擔任兩年輔導(dǎo)員工作，部分“2+3模式”輔導(dǎo)員可能不會把它當作一份正式的工作看待，甚至得過且過或者把它看作是一個跳板，工作效果不是很理想。

4.缺乏學(xué)生工作相關(guān)的專業(yè)知識。雖然“2+3模式”輔導(dǎo)員是選拔出來各方面能力都較強的優(yōu)秀學(xué)生干部，但他們畢竟畢業(yè)之前沒有真正做過輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員工作涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，在管理過程中也有一些技巧和方法，而他們都不是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生。目前，許多高校對“2+3模式”輔導(dǎo)員專門的培訓(xùn)不是很多。他們?nèi)狈碚撝R和工作技巧，不利于輔導(dǎo)員工作的開展，不利于開展思想政治教育和高校學(xué)生工作。

5.制度還不夠完善，補貼的發(fā)放缺乏統(tǒng)一標準。關(guān)于高校輔導(dǎo)員“2+3模式”國家還沒有成文的政策，所以各高校在確定“2+3模式”輔導(dǎo)員的編制問題、待遇問題、職稱問題等方面時各有不同。部分高校把他們視為臨時編制，與學(xué)校簽訂正式合同，與專職輔導(dǎo)員一樣待遇；部分高校把他們視為學(xué)生，待遇介于兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員之間。總之，各高校政策不盡相同。此外，即使是同一高校的不同學(xué)院（系）之間所發(fā)放的待遇也不相同?！?+3模式”輔導(dǎo)員所做的工作和所帶學(xué)生的數(shù)量和專職輔導(dǎo)員是相同的，甚至比專職輔導(dǎo)員工作量和學(xué)生數(shù)多，然而得到的報酬卻比專職輔導(dǎo)員要少，這樣容易激起一部分人的心里不平衡感，挫傷他們的工作積極性。

五、對高?！?+3模式”輔導(dǎo)員的幾點建議

1.建立以老帶新機制，彌補學(xué)生工作經(jīng)驗的不足。對于剛剛完全獨自做學(xué)生工作的“2+3模式”輔導(dǎo)員而言，缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗在所難免。在處理突發(fā)事件時缺乏經(jīng)驗，在管理學(xué)生工作上還沒有形成系統(tǒng)方法，在應(yīng)對業(yè)務(wù)性的工作時還不夠熟悉。此時，我們應(yīng)該建立老輔導(dǎo)員指導(dǎo)新輔導(dǎo)員的機制，向新輔導(dǎo)員傳授理論知識、工作經(jīng)驗和工作感悟。這樣日積月累，對于解決新輔導(dǎo)員經(jīng)驗不足的問題必定會有效果。

2.加強培訓(xùn)，促進相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高工作能力。一是加強理論知識的學(xué)習(xí)。使非人文專業(yè)的“2+3模式”輔導(dǎo)員比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等方面的基本理論和基本知識，了解大學(xué)生成長的基本規(guī)律，掌握教育引導(dǎo)學(xué)生的方法。二是工作方法和能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)“2+3模式”輔導(dǎo)員群體的特點，來組織安排培訓(xùn)課程，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論和知識的運用，輔導(dǎo)員日常碰到的學(xué)生典型案例分析等，邀請相關(guān)專家擔當培訓(xùn)教師，采取集中授課和分組討論相結(jié)合的方式，使他們學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員工作方法，從而提高他們的素質(zhì)和能力。

3.可繼續(xù)聘用為兼職輔導(dǎo)員，解決不延續(xù)性的問題?！?+3模式”輔導(dǎo)員兩年輔導(dǎo)員工作完成后，可繼續(xù)返聘他們?yōu)檠芯可媛気o導(dǎo)員，繼續(xù)帶領(lǐng)他們以前所帶班級，從而解決“2+3模式”輔導(dǎo)員不延續(xù)性的問題。

綜上所述，為了適應(yīng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員“2+3模式”是解決當前高校輔導(dǎo)員短缺和發(fā)展高校輔導(dǎo)員隊伍的一種有效模式。高校應(yīng)該充分認識到“2+3模式”輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中的重要作用，從長遠角度考慮，適時分析高校目前“2+3模式”輔導(dǎo)員培養(yǎng)中存在的一些問題，積極探索新途徑，采取有效措施，形成一套完善的政策制度和培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮“2+3模式”輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)勢和長處，為做好學(xué)生思想政治工作和學(xué)生管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。