高校資助模式創(chuàng)新淺析
——以淮陰師范學(xué)院物電學(xué)院“貝爾”助研金為例

徐寅寅

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

2015年中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，是當(dāng)前和今后很長一個時期高校宣傳思想政治工作和大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)性文件?！兑庖姟凡粌H在實踐上全面部署了高校的宣傳思想工作，而且在理論上有許多新的亮點(diǎn)，提出了一些新的概念和理念。比如，在高校育人途徑和育人格局問題上，《意見》在原來“三育人”即教書育人、管理育人、服務(wù)育人的基礎(chǔ)上，新增加了“實踐育人”和“科研育人”，使之發(fā)展成為“五育人”格局。

淮陰師范學(xué)院物電學(xué)院認(rèn)真貫徹《意見》精神，將科研與育人有機(jī)結(jié)合起來。對理工科的學(xué)生來說，科研能力是他們就業(yè)最為核心的競爭力，物電學(xué)院就從提升他們核心競爭力這一最為實際的愿望著手，為廣大有志從事科研的貧困學(xué)子提供高層次的平臺。巧合的是，在物電學(xué)院的教師隊伍中，不少優(yōu)博教師在從事科研工作時缺乏助手，本該一個團(tuán)隊的任務(wù)卻自己一個人完成。所以老師和學(xué)生的某種需求高度契合，學(xué)院需要做的就是牽線搭橋，當(dāng)好中介。對于貧困生大學(xué)生來講，經(jīng)濟(jì)的資助是有限且短暫的，是可遇而不可求的。與其被動等待資助不如練就過硬本領(lǐng)，早日摘掉貧困的帽子，過上體面的生活。所以，對于高校資助工作來說，經(jīng)濟(jì)資助是必要的，沒有經(jīng)濟(jì)資助貧困生可能無法順利完成學(xué)業(yè)；但更為重要的是他們需要在大學(xué)四年打造自己的核心競爭力，這將是他們立足于社會的唯一資本。

一、項目的前期構(gòu)思

1.從有科研項目的老師里征集崗位，提供給貧困學(xué)生來做老師的科研助理，既解決了貧困學(xué)生的生活資助問題，又解決了老師科研項目助理的需求。

2.老師提供科研助理崗位后，學(xué)院對600多貧困生公開招聘，學(xué)生報名崗位后，由課題負(fù)責(zé)老師進(jìn)行面試和挑選，肯定能篩選出自己滿意的學(xué)生。

3.學(xué)生應(yīng)聘科研助理崗位后，可以加入老師的課題研究、做實驗、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗室保潔、老師科研材料的整理等輔助性工作，全職做好老師科研助手。

4.項目運(yùn)作成功后，學(xué)生進(jìn)入老師的課題組和實驗室后，許多問題就迎刃而解了：導(dǎo)師制的實際落實、學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目申報、考研導(dǎo)師落實、畢業(yè)論文指導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)論文培育、各類學(xué)科專業(yè)競賽、學(xué)風(fēng)建設(shè)、貧困生資助和資助育人工作創(chuàng)新等。

二、學(xué)院所具備的條件

“貝爾”助研金從2017年11月開展以來已有17名貧困生和導(dǎo)師簽約，合計資助金額85 000元。簽約的13名導(dǎo)師中教授、副教授11人，博士13人，7人有海外經(jīng)歷?？梢哉f這些導(dǎo)師是學(xué)院優(yōu)秀老師的代表，不僅在科研學(xué)術(shù)能力上突出，在道德品行上也很優(yōu)秀。這13名導(dǎo)師中既有優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀班主任，也有學(xué)校三育人代表。

三、具體實施辦法

首先，根據(jù)老師確定崗位人數(shù)和要求，學(xué)院會逐個與有需求的老師聯(lián)系，明確他需要多少崗位學(xué)生，每個崗位需要學(xué)生具備什么樣的條件才能申請。這里需要注意的是，很多教師希望能夠找到得力的學(xué)生助手，所以對于崗位的要求會比較高，但由于學(xué)院學(xué)生的整體層次決定了能夠滿足這樣條件的學(xué)生可謂鳳毛麟角，這就給報名帶來較大難度。所以，學(xué)院必須委婉地與老師進(jìn)行溝通，讓其適當(dāng)降低崗位要求，讓更多的貧困生可以申請。

其次，學(xué)院整合申報信息。學(xué)院將崗位的具體人數(shù)和要求進(jìn)行匯總，并擬定文件通知，將該文件發(fā)到各班群里。在規(guī)定報名截止時間后，由學(xué)院對所有的申請表進(jìn)行匯總。這里需要說明的是，由學(xué)院統(tǒng)一匯總的好處在于可以了解各位老師所申請學(xué)生的數(shù)量，這其中有些老師是已經(jīng)有中意的學(xué)生了，那么其他申請學(xué)生就應(yīng)該及時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其申請其他老師，這樣成功的概率就會大些，也避免了有的老師刷了多個學(xué)生，而有的老師卻無人申請的局面。

再次，老師面試確定錄用名單。學(xué)院協(xié)調(diào)好學(xué)生申報后，統(tǒng)一將學(xué)生申請匯總表發(fā)給各位老師，并告知各位老師在截止日期內(nèi)確定錄用的學(xué)生。由于決定權(quán)只在老師一人手里，所以面試的效果就直接決定是否被錄用。學(xué)院之前應(yīng)該統(tǒng)一告知各位參加面試的同學(xué)做好哪些準(zhǔn)備，態(tài)度上、衣著上、自己的專業(yè)技能等方面都需要有所準(zhǔn)備，這樣才能最大可能地被老師錄用。

最后，召開助研金簽約儀式。在全院會議上舉行老師和學(xué)生的簽約儀式，簽訂合同，助研金的合同書上必須明確甲方（教師）、乙方（學(xué)生）的權(quán)利和義務(wù)。這樣正式的簽約儀式就是要區(qū)別與以往老師讓學(xué)生無償幫忙的不同，這次教師支付給學(xué)生的勞務(wù)費(fèi)全部來源自己的科研經(jīng)費(fèi)，所以他們間的關(guān)系類似于雇主與員工的關(guān)系。這樣關(guān)系的合同化使得師生雙方都足夠重視，老師會按時支付學(xué)生勞動所得，緩解這些家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力；而學(xué)生也必須全身心投入，不再像加入一些學(xué)生組織那樣，紀(jì)律意識淡薄、無歸屬感，相反，他們在協(xié)助老師完成科研任務(wù)的時候，自身的科研能力也在不斷提升，這是他們最為渴望得到的。

四、已取得的效果

“貝爾”助研金開展半年來，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自身的科研和學(xué)術(shù)能力上都有了較大的進(jìn)步。例如，徐同學(xué)在雷老師的指導(dǎo)下參與市級重點(diǎn)實驗室項目《反射率測量》，專利正在申請中。又如，葉同學(xué)在孫老師的指導(dǎo)下已經(jīng)確定了畢業(yè)設(shè)計的題目《智能電網(wǎng)非侵入式居民負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)》，現(xiàn)已著手準(zhǔn)備。同時正在申請兩項專利，一是智能電網(wǎng)非侵入式居民負(fù)荷監(jiān)測裝置，二是智能電網(wǎng)非侵入式居民負(fù)荷監(jiān)測電路及系統(tǒng)。再如，趙同學(xué)擔(dān)任陳老師的教學(xué)助理，一是完成16級單片機(jī)課程的實驗指導(dǎo)書編寫工作；二是輔助完成三個班級的單片機(jī)課程實驗部分并批閱單片機(jī)作業(yè)，以及單片機(jī)實驗報告。助研方面，一方面主要完成水質(zhì)檢測方面部分論文的尋找和整理，另一方面組織完成新一批成員申請2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。還有，劉同學(xué)在2017年度參與張老師科研組對LED發(fā)光材料進(jìn)行研究，歷時一年，目前以第一作者發(fā)表SCI二區(qū)文章一篇，文章目前發(fā)表在ELSEVIER雜志。

五、項目的作用

“科研育人”雖然也可以從總體上去理解，但它是有側(cè)重點(diǎn)的，指的主要是思想政治品德方面的培育和培養(yǎng)工作。首先，“貝爾”助研金在組織、帶領(lǐng)和指導(dǎo)貧困學(xué)生開展科學(xué)研究的過程中，不但要培養(yǎng)他們的科研能力，而且培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，培養(yǎng)他們的科研道德，培養(yǎng)他們做人的一般道理，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，“貝爾”助研金旨在為廣大有志科研的貧困生搭建高層次、實用性的平臺。在緩解他們的經(jīng)濟(jì)困難的同時，更好提升他們自身的科研能力，為將來考研、工作打下堅實的基礎(chǔ)。

六、經(jīng)驗的推廣

“貝爾”助研金緊密結(jié)合學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)，將科研學(xué)術(shù)放在重要位置，為老師和學(xué)生搭建一個良性互動的平臺。該項目的創(chuàng)新之處是首先是將高校研究生的導(dǎo)師制引入二級學(xué)院，較好解決了老師科研沒有助手、學(xué)生科研沒有平臺的被動局面；其次，相應(yīng)的資助極大緩解了廣大貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，解決了他們的后顧之憂，可以讓他們安心協(xié)助老師做科技學(xué)術(shù)研究。

古人云“授人以魚不如授人以漁”。而對今天的高校資助工作來說，經(jīng)濟(jì)幫扶和育人一項都不能少，不僅要授人以魚更要授人以漁。而物電學(xué)院的“貝爾”助研金正是這樣一個集結(jié)了資助和科研兩大任務(wù)的特色項目。其他學(xué)院完全可以結(jié)合本院實際情況，同樣開展各式各樣的助研金項目，這樣一來就可以讓廣大貧困生得到經(jīng)濟(jì)上的幫扶，讓他們積極行動起來，在提升自己的核心競爭力的同時，一改以往等靠要的消極資助心態(tài)，也為今后步入社會打下基礎(chǔ)。可見，這樣的助研金有利于全院形成崇尚學(xué)術(shù)科研的積極氛圍，有利于學(xué)生間的培養(yǎng)良性競爭的意識，最終讓打造自身的核心競爭力（這里的核心競爭力并非一定是指本專業(yè)，各學(xué)院可以酌情考慮）成為每位貧困生的共識，也讓資助育人的成效看得見、摸得著、口碑佳?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！痹谫Y助工作上同樣可以實現(xiàn)“一院一品”、百花齊放的局面。