“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對策路徑研究

摘 要：為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，有助于大學(xué)生的就業(yè)能力提升。本文首先闡述了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，然后分析“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力的重要性，再次分析“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問題，最后嘗試提出“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對策。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”環(huán)境；大學(xué)生；就業(yè)能力

前言

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”提出后，社會各界關(guān)注其理念。周俠、 朱力（2015）提出，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下“雙創(chuàng)”成為中國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。高校需要以國家就業(yè)政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新就業(yè)教育的思路[1]。戴春（2016） 提出，“雙創(chuàng)”背景下高校需要針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題，建立以學(xué)生為中心，政府、高校、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)三個方面結(jié)合，構(gòu)建“三位一體”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化模型[2]。胡杰（2017）認(rèn)為，“雙創(chuàng)”理念的提出，大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展迎來新的機(jī)遇，也使得大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制必須優(yōu)化，高校需要利用社會資源，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的全過程化[3]。已有的文獻(xiàn)主要集中在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，本文主要研究“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對策。

1大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵解析

就業(yè)能力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程，就業(yè)能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)能力包括知識要素（專業(yè)類知識和非專業(yè)類知識）、技能要素（理解交流技能、科學(xué)思維技能、自我控制技能、管理技能、操作應(yīng)用技能）、態(tài)度要素（個性特征、意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)）。

2“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力的重要性

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢下的 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是在順應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的新的就業(yè)戰(zhàn)略理念，“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生的就業(yè)能力提升有著重要的意義：不僅為大學(xué)生贏得就業(yè)市場機(jī)會，還能幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.1為大學(xué)生贏得就業(yè)市場

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，高校加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加了更多的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，大學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)文化知識，還能具有創(chuàng)新思維，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使得大學(xué)生的就業(yè)競爭力凸顯，為大學(xué)生贏得更多的就業(yè)市場。

2.2有助于大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生獲取了更多的創(chuàng)業(yè)知識，改變了大學(xué)生的就業(yè)觀，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，從而能夠自主創(chuàng)業(yè)，也能勝任將來的就業(yè)崗位，有利于大學(xué)生人生價值的實現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力提升不僅幫助大學(xué)生順利就業(yè)，對大學(xué)生未來崗位的勝任有著重要的意義，能夠幫助大學(xué)生在就業(yè)之后的工作崗位干出一番成就，有助于大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

3“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問題

全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)2015年達(dá)到749萬人次，2016年達(dá)到765萬人次，2017年達(dá)到795萬人次，2018年達(dá)到820萬人次，各大企業(yè)和用人單位每年的招工名額相對有限，為求擇優(yōu)錄用，就業(yè)門檻兒自然越來越高。大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題突出，而且存在比較明顯的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。

2.1大學(xué)生的擇業(yè)觀不盡相同

大學(xué)生的擇業(yè)觀不盡相同，比如從性別上來說，男大學(xué)生比較青睞有利于施展個人才華的單位；女大學(xué)生考慮的主要是職業(yè)崗位的穩(wěn)定性，能否實現(xiàn)事業(yè)和家庭的雙重任務(wù)。在雙創(chuàng)環(huán)境下，正從理想回到現(xiàn)實，擇業(yè)觀念日趨理性化，就業(yè)環(huán)境不容樂觀，不少大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；但是也有一些大學(xué)生存在眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，沒有樹立正確的價值觀，影響就業(yè)能力提升有的放矢。

2.2 大學(xué)生就業(yè)困難重重

雖然大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)很多，但是一些大學(xué)生的求職目標(biāo)過高，沒有正確的認(rèn)知自我，追求薪酬高、穩(wěn)定性強(qiáng)的工作崗位，求職定位于一線城市和一些主流行業(yè)，不愿意選擇基層崗位或者非主流行業(yè)的工作，這樣就加重了就業(yè)難的問題；另一方面，近兩年我國正處于加速出清過剩產(chǎn)能階段，在循環(huán)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的能源企業(yè)和傳統(tǒng)加工制造企業(yè)整頓、停產(chǎn)，對于人才需求的數(shù)量也在下降，也就沒有新招聘需求，這同樣造成就業(yè)難度提升。

2.3結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題明顯

隨著產(chǎn)業(yè)升級，勞動力市場對于技能的要求越來越高。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)用型技能缺乏，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足新時期就業(yè)市場的質(zhì)量需求，一方面大學(xué)生數(shù)量增長，另一方面大學(xué)生培育質(zhì)量落后，大學(xué)生缺乏知識的應(yīng)用和高技能，很難滿足勞動力市場新的要求。

4“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對策

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)能力提升涉及政府政策、行業(yè)企業(yè)、高校、家庭、大學(xué)生個人等層面，本文主要從高校的角度提出就業(yè)能力的提升對策，高校需要加快改革與轉(zhuǎn)型，開展職業(yè)心理健康教育，促進(jìn)職業(yè)教育同社會需求緊密對接，重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)大學(xué)生的實踐教育等。

4.1開展職業(yè)心理健康教育

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)觀念，高校需要為大學(xué)生積極開展職業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確地對待就業(yè)難問題。高校就業(yè)指導(dǎo)老師和心理輔導(dǎo)老師協(xié)同合作，為大學(xué)生開展團(tuán)體類職業(yè)心理咨詢，也可以根據(jù)學(xué)生個體差異開展個體化心理輔導(dǎo)，使大學(xué)生能夠保持健康心態(tài)，從而提高就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2促進(jìn)職業(yè)教育同社會需求緊密對接

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，社會對于人才的需求發(fā)生很大的變化，大學(xué)生要順利就業(yè)還需要掌握應(yīng)用技能，高校需要根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方案，加大各種資源投入，重視對于大學(xué)生的個性化教育與職業(yè)培訓(xùn)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，使大學(xué)生掌握符合新時期需求的新知識、新技能。

4.3重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力也是就業(yè)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)和支持更多的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不僅是解決大學(xué)生個人的就業(yè)問題，還能促進(jìn)其他大學(xué)生的就業(yè)。高校需要針對大學(xué)生開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)的理論課程，還需要構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，為大學(xué)生舉辦各類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)助力行動培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)模擬練實操等，提高大學(xué)生的商業(yè)經(jīng)營活動體驗，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供資源支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

4.4加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

在大學(xué)生的大學(xué)階段加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，高校在培養(yǎng)大學(xué)生時，對于大學(xué)生需要引入“職業(yè)生涯”的概念，強(qiáng)化大學(xué)生的“生涯意識”，讓大學(xué)生能提前思考、提早規(guī)劃。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用職業(yè)測評工具，讓對自我有一定的正確認(rèn)知，包括大學(xué)生的自我興趣、性格以及價值觀等，對于就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境有一定的了解，積極開展就業(yè)政策介紹、面試技巧培訓(xùn)以及簡歷制作輔導(dǎo)等，建立畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤反饋機(jī)制，利用新媒體發(fā)布求職信息、求職技能等，為大學(xué)生打造成長方案。

4.5加強(qiáng)大學(xué)生的實踐教育

實踐能力在大學(xué)生就業(yè)能力中舉足輕重，因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生的實踐教育，構(gòu)建全方位、全過程性的實踐教育體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間參加各類社會實踐活動，引導(dǎo)他們在參加社會實踐活動中將專業(yè)知識學(xué)習(xí)同實踐能力提高相結(jié)合，高校各個專業(yè)需要加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建一批與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)基地，讓大學(xué)生通過實習(xí)了解崗位需求、提高就業(yè)能力。

結(jié)論

總而言之，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難的問題依然突出，大學(xué)生就業(yè)能力提升才能幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求。高校需要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視大學(xué)生的職業(yè)心理健康，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀；加強(qiáng)職業(yè)教育，提高大學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)；不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力；創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，提高大學(xué)生的實踐能力。最終大學(xué)生的就業(yè)能力得到提升，實現(xiàn)大學(xué)生的順利、高效率就業(yè)。

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作者簡介：

車瑩（1990.11-），女，漢族，陜西韓城人，大學(xué)本科，任職于西安培華學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治與就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)