淺談小學數(shù)學教學生活化技巧

王繼良

摘 要：數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗有最好聯(lián)系點，并架起數(shù)學與生活的橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活化；技巧

教師要樹立將數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學生學習有價值的數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實實際問題的能力，將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣。

1.新課導(dǎo)入生活化。數(shù)學學習的基礎(chǔ)首先是學生的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)代數(shù)學在教學設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。如學習《購物》單元“買衣服”一節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學生分小組到服裝商場參觀學習，讓學生認真觀察買衣服的具體情景、過程，然后引導(dǎo)學生進行匯報，讓學生親自用人民幣演示購物的過程，使他們真正理解了計算中的算理。然后，再讓學生用學到的計算方法，到市場或商店買東西。從而深刻體驗并領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感到數(shù)學是活生生的，感受到數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。

2.數(shù)學語言生活化。在小學課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學課堂中，要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o味的數(shù)學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數(shù)學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。如在教學生解應(yīng)用題的過程中，先后尋找多種與學生生活緊密相連的東西：工程隊、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學生從新認識了數(shù)學：數(shù)學就是生活。數(shù)學即生活。只有將學生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活的原形，才能讓學生真正的理解數(shù)學，愛數(shù)學。

3.數(shù)學概念生活化。學生對于數(shù)學缺乏興趣，很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學中的術(shù)語，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學對有些數(shù)學概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其循循誘導(dǎo)。如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學生講永遠講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚；再說從前山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會帶給學生具體深刻的理解。

4.數(shù)學問題（例題）生活化和實用化。生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導(dǎo)學生進入數(shù)學情境，也有利于學生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。又如在學了“年月日”這一課之后，讓每個學生說一說，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問題讓學生體驗到學數(shù)學的價值所在。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

5.數(shù)學學習生活化。由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)，而學具、實物模型的情境操作是最好的顯性活動。如教了“元、角、分的認識”后，教師在每張座位上都布置一個簡易商品店，標上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品。此時，學生的學習欲望大增，興趣高漲。在學生對錢數(shù)有了感性認識之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學生的想象得到了激發(fā)，定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。

6.數(shù)學作業(yè)生活化?，F(xiàn)在小學里數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。如在教長方體的特征時，布置學生用硬紙板做一個長方體模型。學生要思考：什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這個的課堂能不充實、活躍嗎？布置學生“觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；“你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結(jié)合，讓學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

總之，教學實踐使我深切地體會到：數(shù)學即生活。數(shù)學教學，尤其是低年級數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。