信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究

黎梅

摘 要：地理課程是一門跨自然學(xué)科和社會學(xué)科的課程，內(nèi)容十分復(fù)雜、廣泛，具有綜合性的特征，也是我國高考考查的重點科目。正是基于此，單憑靜態(tài)的書本知識很難輕易的掌握有關(guān)重點知識，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)時地理時出現(xiàn)困難。而信息技術(shù)走入我國高中地理教學(xué)課堂，為解決這一問題提供了有效的途徑。教師可以通過利用信息技術(shù)開展地理課程教學(xué)，將靜態(tài)化為動態(tài)、抽象化為具象，讓學(xué)生輕而易舉的投入地理學(xué)習(xí)，在“由簡入難”下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)興趣。本文筆者也將就信息技術(shù)目前在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，為推進(jìn)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用提出一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用調(diào)查研究；建議

地理課程結(jié)合的文化課和理化科的特點，內(nèi)容豐富而且綜合，所以很多學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)時經(jīng)常會“迷?！薄＜又處煵划?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，很多學(xué)生更難以投入到地理學(xué)習(xí)中去。但信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中地理課堂注入了新活力，能夠改變當(dāng)下的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。筆者也將深入調(diào)查分析對信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂展開研究。

一、目前信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂現(xiàn)狀調(diào)查分析

雖然信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂，但在實際應(yīng)用過程中仍然存在一些問題。經(jīng)過調(diào)查分析，筆者將其總結(jié)為以下三點。

1.經(jīng)費投入方面。大部分高級中學(xué)能夠認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并且投入相應(yīng)的經(jīng)費購入設(shè)備、資源。但這方面預(yù)算仍然不夠，其中包括高中地理學(xué)科教學(xué)的彈性、硬件設(shè)施建設(shè)甚至教師培養(yǎng)等等，都需要很大的學(xué)校經(jīng)費支持。

2.教育觀念方面。部分教師受應(yīng)試教育影響頗深，很難迅速的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息技術(shù)與高中地理學(xué)科相整合，導(dǎo)致教師在應(yīng)用信息技術(shù)于高中地理教學(xué)課堂時仍然會面臨諸多的問題，教學(xué)效果不佳。

3.教師配置方面。教師自身對信息技術(shù)的利用率、認(rèn)知率、挖掘率不夠，導(dǎo)致信息技術(shù)很多時候“形同虛設(shè)”。部分教師也不能夠靈活利用信息技術(shù)下的新方法、新技巧展開教學(xué)，導(dǎo)致高中地理課堂的變革力度不大。比如說一些教師對信息技術(shù)的利用只存在于多媒體教學(xué)課件、多媒體視頻投影等。但是對較為新穎的，如微課、云課堂等了解不夠，利用率較低。

二、如何推進(jìn)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用

正是因為信息技術(shù)應(yīng)用高中地理教學(xué)課堂局有積極作用也存在一定問題，所以高中地理教師才更要“揚長避短”，解決問題、積極發(fā)揮信息技術(shù)的作用。筆者也將為此提出以下建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活創(chuàng)新教學(xué)方法。信息技術(shù)能夠集音、像、動畫為一體，不僅能夠通過音頻、視頻、圖片、網(wǎng)頁等創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，更能夠?qū)㈧o態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和形象思維能力。所以教師要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，不僅要在心理上支持信息技術(shù)的應(yīng)用，更要在行動上通過創(chuàng)新教學(xué)方法來發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。筆者經(jīng)常利用信息技術(shù)采用情景模擬教學(xué)法和微課教學(xué)法。

如在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時，為了讓學(xué)生們深切地感受到全球氣候的變化，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)教學(xué)視頻為學(xué)生展示了不同地區(qū)氣候變化所帶來的影響，并且讓學(xué)生們思考?xì)夂蜃兓瘜ξ覀兊挠绊?，這樣輕而易舉學(xué)生就掌握了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

再如學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，因為知識較為抽象難以理解，所以筆者會利用信息技術(shù)來設(shè)計有關(guān)的微課視頻。讓學(xué)生實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和多次學(xué)習(xí)，以便學(xué)生有重點的掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理知識。

2.利用圖、音、影等吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與度。為了調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，讓學(xué)生和教師展開密切的配合。所以教師要利用信息技術(shù)來讓課堂“活”過來，盡可能的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。教師可以利用有關(guān)的圖片、視頻影片等將知識活絡(luò)化，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)眼球。這樣便能夠讓學(xué)生也投入到課堂中來，對教師提高教學(xué)效率有很大的積極作用。

同時利用信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，自己加以引導(dǎo)。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)和思考中和教師進(jìn)行配合和溝通，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，更能夠讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中掌握。如教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示有關(guān)的地理知識，然后提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行問題探究和解答。也可以在結(jié)合學(xué)生需求的前提下選取教學(xué)視頻，讓學(xué)生參與地理教學(xué)。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺及“云課堂”平臺。隨著信息技術(shù)的地理課程的融合，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來和學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通和聯(lián)系。及時的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)地理上遇到的一些問題和難點，讓學(xué)生既能夠?qū)W的迅速又能夠?qū)W的正確。教師還可以利用“云課堂”平臺為學(xué)生們提供有關(guān)的地理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們按照自我需求進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)和查看，在整合教學(xué)資源、自我學(xué)習(xí)下提高地理學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，筆者認(rèn)為，要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀。教師就要靈活應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)課堂，發(fā)揮其積極作用，為高中地理教學(xué)創(chuàng)造新學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題、教師教學(xué)問題，構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

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