情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

王小云

情感是一泓清泉、情感是一股暖流、情感是一種雪中送炭，更是人們前進的發(fā)動機。情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學(xué)效果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強心劑，如何去加強情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐也變得尤為重要.下面我就以多年一線教學(xué)經(jīng)驗，淺析情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

一、情感教育在語文中的重要性

語文課程從內(nèi)容上來看與其他學(xué)科有些一個很大的不同點，就是情感性。語文當中的每一篇文章都具有作者獨特的感情，只有讀者運用自己的情感功能去細細品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味?？梢哉f情感是語文教育的靈魂，但同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入到豐富的名篇佳作當中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著感情的閱讀，才會讓閱讀，才會讓語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進入到作者的內(nèi)心世界，同時，教師在教學(xué)的時候，也要注意自己情感方面的運用，準確把握文章作者的情感走向的同時也要注意觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時候的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以情倒情的教學(xué)方法才是有效進行語文教學(xué)的關(guān)鍵。另外，在語文教學(xué)當中運用情感教育，能夠更高效的促進語文學(xué)習(xí)。一般情況下，人在情感亢奮，心理比較興奮的狀態(tài)下，往往會思維更加敏捷，思考快速，而情感低落的時候，往往打不開思路。所以，從這一點來說，情感教育在語文教學(xué)當中，有著比較強的信號和強化功能，一些學(xué)生對于古詩詞或者課文背誦不出來，但是卻對自己喜歡的某些文章，或者音樂作品牢記于心，就是情感在當中起到了很大的作用。

二、情感教育的基本原則

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當中需要遵循一定的教學(xué)原則。

1.互尊互重原則。情感的投入和產(chǎn)出需要教師和學(xué)生雙方共同來完成，很多小學(xué)生的情感不明確，比較脆弱，容易激動或是情感的發(fā)生比較緩慢，教師對學(xué)生的平等看待，尊重學(xué)生的個性差異和心理特征，樹立平等的教學(xué)觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間的平等對話，這是情感教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中順利開展的保障。

2.親身的情感體驗原則。教師在進行情感教育的氣候，所投入的情感，所創(chuàng)設(shè)的情景，要盡量與教學(xué)教材內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生能夠真實感受到文章所蘊含的情感，從而產(chǎn)生情感共鳴，帶入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能實現(xiàn)情感教育的最終目的。

3.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是當代教育比較提倡的一個原則，意在指出小學(xué)語文教師對學(xué)生進行情感教育的過程不僅要在學(xué)習(xí)當中運用，在生活當中也不能忽視了情感教育，很多情感往往通過生活自然而然產(chǎn)生，小學(xué)生的情感體驗種類相對于高中初中學(xué)生較少，教師在教學(xué)的時候，要注意引導(dǎo)，重視學(xué)生教師之間的相互啟發(fā)性，更好對學(xué)生實施情感教育。

三、加強教師自身的情感修養(yǎng)

教師在小學(xué)語文教學(xué)當中是一個比較重要的人設(shè)，教師的一言一行對學(xué)生有些很多潛移默化的影響，因此，教師在平時的生活工作當中，要注意加強自身的情感體驗，加強自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)。從各個方面去給予學(xué)生情感上的熏陶或者感染，用真實的情感體驗去帶領(lǐng)學(xué)生走進教材當中的情感世界。比如，用一種比較關(guān)愛，和藹可親的態(tài)度去進行授課，避免冷酷和嚴肅，加強與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注，加強他們與人交流的能力，因為現(xiàn)在的很多小學(xué)生大部分都是獨生子女，又處于一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時候，他們的內(nèi)心世界是封閉的，孤獨的，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富，那么在帶入教學(xué)當中的時候，就要從學(xué)生的內(nèi)心世界，個性特征方面對癥下藥，在教學(xué)當中，讓他們得到情感的釋放，這樣，才能開拓自己的思路，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當中來，運用自己的情感認知，再在教室的情感帶領(lǐng)下，完成更加高效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。

四、在教學(xué)過程當中注意情景的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小學(xué)生的個性特征，有效為他們創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情景，能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠引起他們的情感共鳴，通過特定的情景，或者結(jié)合學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講，學(xué)生記已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育方式，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于綜合素質(zhì)的提高。另外，對于學(xué)生從小語文語感方面的提高，情感教育是起到一個關(guān)鍵性作用的，教師可以充分利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，或者在教學(xué)過程當中穿插一些比賽競爭的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)造情感認知當中的良性機制，在課文講解當中，貫穿作者的情感主線，讓學(xué)生意識到某一種品質(zhì)或者精神，從掌握知識的淺顯層面深入到道德情操的培養(yǎng)，從而內(nèi)化自己。

情感教育最終的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是灌輸性的教育，認為在課堂中一定要讓學(xué)生體驗到積極的情感，然而在學(xué)生的情感認知當中，并不是所有情感都是積極向上的。掌聲，哪怕一個肯定的眼神，或者是直接書面的考核評價，對學(xué)生的情感認知都會是一個很大的幫助，讓小學(xué)生從小就能不被束縛，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，樹立起各方面的信心，有效運用情感教育促進語文學(xué)習(xí)，達到情感教育的目的。