淺論小學(xué)音樂教學(xué)中的樂譜教學(xué)

摘 要：在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，樂譜教學(xué)占據(jù)著重要位置，只有提升樂譜教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；樂譜教學(xué)

小學(xué)識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不少小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中，我們可以加強(qiáng)譜教學(xué)，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，合理安排，相輔相成，來提高識(shí)譜教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、樂譜教學(xué)的重要性

1.奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，樂譜教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。只有正確識(shí)譜、找到節(jié)奏，才能使歌唱練習(xí)順利展開。許多教師忽視了樂譜教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)音困難。在未來的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進(jìn)行識(shí)譜練唱，而識(shí)譜練唱必須要以樂譜作為基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來看，樂譜學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的最基本要求，提升學(xué)生的識(shí)譜素養(yǎng)，可以鋪平學(xué)生后期學(xué)習(xí)的道路。

2.提升音樂素養(yǎng)

我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革，學(xué)生成為課堂的主體，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生承擔(dān)著一定的升學(xué)壓力，音樂教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在音樂鑒賞中實(shí)現(xiàn)自我境界的升華，朝著更高的目標(biāo)發(fā)展。樂譜教學(xué)是音樂教育的重點(diǎn)，而音樂教育是審美教育的重要組成部分。隨著學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)得到一定的提高之后，老師還要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟能力。在這個(gè)階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析更高層次的音樂，發(fā)揮樂譜教學(xué)的實(shí)效性，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)音樂的審美認(rèn)知。

3.促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)生是祖國(guó)的希望，是民族的未來，小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展。音樂素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教師承擔(dān)著重要的育人任務(wù)，需要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在樂譜教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生互相傾聽和配合，可以優(yōu)化音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的樂譜教學(xué)方法

1.提升教學(xué)趣味

小學(xué)生處在成長(zhǎng)期，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂課堂，教師需要豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性。樂譜教學(xué)具有抽象性特征，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力提出要求。為了輔助學(xué)生理解，教師可以發(fā)揮多媒體課件的重要作用。多媒體課件以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，可以調(diào)取互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、音頻等等。教師將這一手段應(yīng)用在樂譜教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的音階時(shí)，可以應(yīng)用多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。教師可以把音階形象和小動(dòng)物的形象聯(lián)系在一起，充分吸引學(xué)生的注意力。以do為例，教師可以播放小狗的圖片，讓學(xué)生在想起小狗時(shí)，自覺發(fā)出do的聲音；以re為例，教師可以播放小兔子的圖片，讓學(xué)生在想起小兔子時(shí)，自覺發(fā)出re的聲音。在為學(xué)生展示不同動(dòng)物的不同圖片后，教師可以羅列出七個(gè)動(dòng)物最喜歡的食物，讓學(xué)生按照食物的順序，聯(lián)想動(dòng)物發(fā)出音階的聲音。如果同學(xué)唱對(duì)了，小動(dòng)物就能得到自己最喜歡的食物；如果同學(xué)唱錯(cuò)了，小動(dòng)物就不能得到自己最喜歡的食物。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的自主能動(dòng)性可以被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)音階的記憶也會(huì)更加深刻。

2.進(jìn)行識(shí)譜游戲

游戲是孩子們的天性，每個(gè)學(xué)生都希望在游戲中獲得知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以舉辦識(shí)譜游戲，讓學(xué)生廣泛參與到游戲中來。教學(xué)大綱要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)該采用分組游戲的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致分組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中提升自身的協(xié)作能力。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂譜練習(xí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把樂譜分成上中下三段。三個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)演唱樂譜中的一段。在教師的指令下，三個(gè)學(xué)生以接力的形式進(jìn)行樂譜演唱。演唱最標(biāo)準(zhǔn)的小組獲得勝利，勝利的一方可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能更加積極地參與到樂譜訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也將得到明顯提升。

3.應(yīng)用手勢(shì)幫唱

從某個(gè)角度來看，樂譜教學(xué)屬于抽象性的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，為了優(yōu)化樂譜教學(xué)，教師應(yīng)該借鑒柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)方法，把手勢(shì)引導(dǎo)和樂譜識(shí)讀聯(lián)系在一起。手勢(shì)教學(xué)方法具有突出的生動(dòng)性特征，無論是在個(gè)別音符音準(zhǔn)教學(xué)，還是在曲目教學(xué)中，都起著重要的裨益作用。比如，在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》時(shí)，可以應(yīng)用手勢(shì)幫唱的方法?！段业募亦l(xiāng)在日喀則》是一首簡(jiǎn)短的二聲部合唱歌曲，全曲子為4/2拍，兩段體結(jié)構(gòu)。歌詞簡(jiǎn)單明了，旋律活潑歡快，富有韻律感，極其適合應(yīng)用手勢(shì)教學(xué)法。在節(jié)奏點(diǎn)上，教師可以應(yīng)用手勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握曲目的節(jié)奏變化，對(duì)樂譜進(jìn)行識(shí)讀和演唱。

總之，音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段。因此，為了提升小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)樂譜，教師必須采用高效的樂譜教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介

孫娜瑞，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)四合小學(xué)教師，中級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

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