新課改背景下初中語文課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)策略芻議

袁小芬

【摘要】將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文實際課堂教學(xué)過程中，已經(jīng)成為了大勢所趨的潮流。本文主要研究了將生活化教學(xué)法應(yīng)用于初中教學(xué)中需要遵循的探究性原則、合理性原則、和系統(tǒng)性原則以及生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實施策略。

【關(guān)鍵詞】語文 生活化 策略 教材 環(huán)境 多媒體

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0142-02

陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育。生活化教學(xué)法是將所要學(xué)習(xí)的知識與生活實際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，有助于降低知識難度，方便學(xué)生理解，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的語文知識更加生動形象，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)法的應(yīng)用原則探究性原則。

生活化教學(xué)法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中需要遵循探究性原則，將語文知識與生活有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生形成問題意識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。合理性原則。初中語文生活化教學(xué)選擇的內(nèi)容要恰當(dāng)合理，遵循合理性原則，與生活相結(jié)合的語文相知識要符合初中語文教學(xué)特點，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，并不是生活中全部的語文相關(guān)知識都適合在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行講解，要選擇具有代表性的與針對性的內(nèi)容，取其精華去其糟粕，為學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。系統(tǒng)性原則。在初中語文教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)過程的實施甚至是教學(xué)評價的反饋以及教師進(jìn)行教學(xué)反思等是一個整體的教學(xué)過程，要具有系統(tǒng)性，因此，生活化教學(xué)要遵循系統(tǒng)性原則，生活化教學(xué)的目標(biāo)、情境、內(nèi)容是一個整體的系統(tǒng)，不能僅在單獨的環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)，其他環(huán)節(jié)又回到枯燥的理論講解，使教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

1.發(fā)掘生活化教學(xué)資源學(xué)生的生活是豐富的，這些資源存在于學(xué)校、家庭、社會，將其應(yīng)用于語文教學(xué)之中，往往會產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。在每節(jié)課利用課前十分鐘，鼓勵學(xué)生大膽說話，展示他們自己對生活的看法。如“我愛我的學(xué)?！?、“我是這樣學(xué)習(xí)的”、“我是這樣和人交往的”、“抽詞語講故事”等等。這些活動可以讓學(xué)生更加主動地去關(guān)注生活，用思考的眼光去觀察、感悟，并組織自己的語言流暢地表達(dá)自己的觀點，語文能力在自覺的學(xué)習(xí)中獲得提高。借助校園和教室里學(xué)習(xí)園地，組織學(xué)生編寫“語文學(xué)習(xí)園地”，編輯《語文通訊》《趣味語文》或其它主題內(nèi)容開展語文學(xué)習(xí)，這樣的生活化了的課堂教學(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會，學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與合作探究的品質(zhì)。2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)大眾傳媒的迅速發(fā)展，為開發(fā)語文課程資源提供了廣闊的空間，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)資源成為了語文課程學(xué)習(xí)的寶庫。首先，利用電視資源開展語文活動。電視是學(xué)生看世界的一扇窗口，從這里既可學(xué)做人的道理，學(xué)人世間的是非曲直、真假美丑，又能學(xué)選材、組材、訪談、評述等“作文”的方法。學(xué)廣告語中修辭的妙用。學(xué)主持人的語言技巧……其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的局限，從而構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、熟悉人物生平、收集格言警句、探究質(zhì)疑課文等等。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)情境。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的影像素材，我們可以探求與課文內(nèi)容相聯(lián)系的資源來再現(xiàn)情境，喚醒學(xué)生的直觀感受，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。如教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的影像資料。當(dāng)遨游在蘇州園林的美景中，恰如一次旅行，真切感受到了蘇州園林美如西子的氣息。

3.創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，輕松地教學(xué)情境能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)情境是初中語文教學(xué)中常用到的一種教學(xué)形式，生活化教學(xué)情境是指聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要求學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)思考，將生活環(huán)境作為學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生養(yǎng)成擅于學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，不僅只在課堂中學(xué)習(xí)知識，在課堂之外也學(xué)習(xí)知識，思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)“傷仲永”這篇文章時，由于文章帶有一些古文性質(zhì)，學(xué)生難以理解，教師可以將文章的大概內(nèi)容與生活中的一些例子聯(lián)系到一起，比如城市學(xué)生對農(nóng)村環(huán)境的陌生，需要學(xué)習(xí)適應(yīng)一段時間方可正常生活，這些例子與文章中心思想相符，體現(xiàn)了后天學(xué)習(xí)的重要性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活化的情境。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，要求學(xué)生演一個情景劇，以“傷仲永”這篇文章為參照，加深學(xué)生對知識的理解，將知識與生活相融合，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

4.實施生活化教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅可以考察學(xué)生知識的掌握程度，是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能使教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，使教學(xué)過程更加具有可操作性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而實施生活化教學(xué)評價即在教學(xué)評價的過程中與生活實際聯(lián)系到一起，在教學(xué)評價時教師以與學(xué)生平等的身份進(jìn)行評價，對學(xué)生多給予表揚(yáng)，對自己的不足進(jìn)行反思。

總之，初中語文教學(xué)生活化能夠使學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的情感體驗，提高對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，進(jìn)一步提高語文修養(yǎng)，達(dá)到全面提高初中語文教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).初中語文生活化教學(xué)策略探析[J].讀寫算：2016，11

[2]王來東.淺析初中語文的生活化教學(xué)[J].速讀，2018，2