高校冰雪教學(xué)與冰雪文化現(xiàn)狀研究
——以沈陽體育學(xué)院為例

□ 王俊楊煥斌

（1.北京體育大學(xué) 北京 100084；2.沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102）

1、結(jié)果與分析

沈陽體育學(xué)院冰雪運動課程簡介：沈陽體育學(xué)院冰雪課程(專項)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分為滑雪、滑冰、輪滑三大項，從理論、技戰(zhàn)術(shù)、實踐三部分開展教學(xué)工作，共計736個學(xué)時，四個學(xué)年完成。其中，理論部分48學(xué)時，包括冰雪運動、冰上運動、雪上運動概述現(xiàn)狀發(fā)展，速度滑冰、短道速滑、花樣滑冰、花樣滑冰、高山滑雪、單板滑雪技戰(zhàn)術(shù)以及輪滑運動概述現(xiàn)狀發(fā)展，速度輪滑技戰(zhàn)術(shù)，自由式輪滑。技戰(zhàn)術(shù)部分448學(xué)時，速度滑冰技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練（包括身體訓(xùn)練）、高山滑雪技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練（包括身體訓(xùn)練）、速度輪滑技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練（包括身體訓(xùn)練）、花樣滑冰基本技術(shù)、單板滑雪基本技術(shù)、自由式輪滑基本技術(shù)。實踐部分240學(xué)時，包括教學(xué)實踐、訓(xùn)練實踐、競賽組織與裁判、觀摩比賽。

沈陽體育學(xué)院冰雪課程(選修)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置只有滑雪，從技能教學(xué)、實踐兩部分開展教學(xué)，共計32個學(xué)時，一個學(xué)年完成。技能教學(xué)部分28學(xué)時，包括熟悉雪板、雪性、犁式制動技術(shù)、梨式滑翔、梨式轉(zhuǎn)彎等。實踐部分4學(xué)時，主要是大眾滑雪技術(shù)考核。

2、沈陽體育學(xué)院冰雪課程設(shè)置中存在的問題

2004年教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革之后，課程新增設(shè)滑雪與輪滑兩個教學(xué)科目，目前沈陽體育學(xué)院冰雪運動課程設(shè)置為滑雪、滑冰、輪滑三大項。隨著社會的變遷、體育在社會中的角色轉(zhuǎn)變發(fā)展以及冰雪運動的態(tài)勢發(fā)展，沈陽體育學(xué)院冰雪運動課程設(shè)置暴露出一些問題，具體如下：

2.1、師資缺口較大，考核機制有問題，教師素質(zhì)差異大

第一，學(xué)生基數(shù)大，教師人均課業(yè)量過重，教師缺口較大。沈陽體育學(xué)院冰雪課程設(shè)置分為八大類別：（1）公共基礎(chǔ)課；（2）專業(yè)基礎(chǔ)課；（3）專業(yè)課；（4）專業(yè)延伸課；（5）輔修專業(yè)方向課；（6）專業(yè)選修課；（7）文化素質(zhì)教育課；（8）任意選修課。根據(jù)冰雪教研數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年沈陽體育學(xué)院冰雪運動學(xué)生共有1626人，其中專業(yè)基礎(chǔ)課1100人，專業(yè)課54人，專業(yè)延伸課300人，輔修專業(yè)方向課72人，專業(yè)選修課20人，任意選修課80人?，F(xiàn)有的11名教師要完成1626名學(xué)生的冰雪課程，學(xué)生基數(shù)巨大，課程總量巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校冰雪運動的要求，教師人均課程量已經(jīng)嚴(yán)重超過負(fù)荷，教師權(quán)利難以保障，教師教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

其次，學(xué)校教學(xué)考核導(dǎo)向有一定瑕疵。沈陽體育學(xué)院的考核機制有一定問題，過多的注重教師科研能力，以教師科研成果評定職稱，忽視教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)課業(yè)量等基本指標(biāo)。根據(jù)北京師范大學(xué)董奇校長在“首都百萬師生同上一堂課”的演講中明確提出：大學(xué)的職責(zé)是培育適應(yīng)新時代發(fā)展的復(fù)合型人才，如果大學(xué)一味的追求科研成果，那么大學(xué)就是科學(xué)院了；如果大學(xué)一味的追求實踐能力，那么大學(xué)就應(yīng)是社會企業(yè)了。大學(xué)應(yīng)該立足于教育，注重培育適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才。而沈陽體育學(xué)院的這種學(xué)校教學(xué)導(dǎo)向致使教師致力于科研方面，或多或少的忽視教學(xué)質(zhì)量等，違背了大學(xué)的根本職責(zé)—教書育人。同時，由于教師隊伍人才匱乏，教師承擔(dān)了過重的課業(yè)量，教師教學(xué)壓力大，教師休息等基本權(quán)利難以保障，教師身心都在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，教師承擔(dān)責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其職業(yè)。

第三，冰雪課程教師需要具備高水平的專業(yè)能力、扎實的教學(xué)能力以及一定的科研能力，但是在現(xiàn)有的師資隊伍中，同時具備三方面能力的教師較少。一方面冰雪教研室引進(jìn)了一批退役的具備高水平運動技能的運動員，其中不乏世界冠軍、全國冠軍，增強了教師隊伍運動技能的高度，但是其從小便進(jìn)入冰雪專項運動隊接受訓(xùn)練，長期承擔(dān)著職業(yè)運動員的角色，當(dāng)社會角色轉(zhuǎn)換成教師的時候，其教育教學(xué)能力、思維、體系等方面還有待學(xué)習(xí)與提升，職業(yè)訓(xùn)練體系不等同于教育教學(xué)體系。另一方面，一部分教師掌握了豐富的冰雪理論知識卻不具備或者具備較少的冰雪運動技能，冰雪運動的專業(yè)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)學(xué)生的需求，對于學(xué)生的長久發(fā)展有一定的局限。從沈陽體育學(xué)院冰雪教研室的實際現(xiàn)狀上看，雖然大部分教師在求學(xué)期間接受過速滑等相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但由于教學(xué)時間的限制，他們只能達(dá)到初步掌握滑冰等技能的程度，沒有接受過系統(tǒng)的冰雪運動項目的訓(xùn)練和教學(xué)方法的培訓(xùn)，從事教育工作后又因多種原因未能深入學(xué)習(xí)。即使參加過短期或長期培訓(xùn)的多數(shù)也是在“走形式”，培訓(xùn)的效果不容樂觀。教師在冰雪專業(yè)素養(yǎng)上薄弱，影響了學(xué)生對冰雪技能的學(xué)習(xí)和對冰雪運動的熱情和投入，進(jìn)而間接影響了高沈陽體育學(xué)院冰雪運動的開展與推廣。還有小部分教師為了自己的提升只關(guān)注科研成果而忽視了自己職業(yè)責(zé)任。

2.2、忽視冰雪文化培養(yǎng)、課程設(shè)置不科學(xué)、學(xué)生參與積極性不高

第一，課程安排中忽視冰雪文化培養(yǎng)。在“舉國體制”、“奧運爭光戰(zhàn)略”背景下，陳洪斌、楊爾綺、紀(jì)冬等教練先后培養(yǎng)出奧運冠軍韓曉鵬、世界冠軍徐囡囡、李妮娜、徐夢桃、齊廣璞等，沈陽體育學(xué)院大力發(fā)展冰雪競技運動并在冰雪運動方面取得一定的成就。同時，在高校建設(shè)時將冰雪運動納入教學(xué)安排中，面向全校學(xué)生教授冰雪運動，對于冰雪運動的普及起到了推動作用。但是，分析其課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容，可以得知其課程開設(shè)更多的是注重技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，注重實踐性，而更為重要的校園冰雪文化教育被忽視，尤其是冰雪軟文化。根據(jù)北京體育大學(xué)楊樺教授的演講，體育文化尤其是冰雪文化已經(jīng)成為國內(nèi)體育人文社會科學(xué)研究的重點領(lǐng)域，應(yīng)重點培育我國冰雪文化，加強國內(nèi)冰雪文化的建設(shè)，作為我國冰雪運動起步較早的沈陽體育學(xué)院在課程中忽略文化建設(shè)屬于遺憾。成都體育學(xué)院舒為平老師的一篇名為《發(fā)展高等體育學(xué)校優(yōu)勢 助力新時代體育文化建設(shè)》的發(fā)言中明確提出：高校應(yīng)該認(rèn)識到體育文化建設(shè)在新時代體育發(fā)展中的重要作用，高校應(yīng)該努力建設(shè)成為體育文化高水平專業(yè)人才培養(yǎng)基地。所以，沈陽體育學(xué)院在競技方面取得成就的同時應(yīng)該著力挖掘且大力傳播我國冰雪文化，培養(yǎng)具有冰雪技術(shù)、知識和文化的全能型人才。

其次，沈陽體育學(xué)院在冰雪課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性、合理性。由于其冰雪運動季節(jié)性較強，受天氣和場地因素影響，部分冰雪課程無法按照常規(guī)課進(jìn)程上課。一般輪滑課安排在每年上半年的5-7月和下半年的9-11月進(jìn)行，而滑雪課全部安排在11月底至次年1月初。通過課程時間安排可以看出，滑雪實踐課程的安排十分緊湊，一次教授與學(xué)習(xí)的時間過長，而每次授課時間間隔又過長，這就增加了學(xué)生掌握滑雪技能的難度。多個班級同時上課，出現(xiàn)了有的時段無人滑學(xué)，而有的時段又人滿為患的現(xiàn)象，加之社會人士參與使滑學(xué)的活動空間非常有限，極大影響了教學(xué)效果和學(xué)生對滑學(xué)運動的興趣，從而形成了課堂管理、技能考核、教學(xué)方法都非常不規(guī)范的現(xiàn)象，近年來“暖冬”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，進(jìn)一步縮短了學(xué)生冬季上雪的時間。同時，存在冰雪教學(xué)時間與其他教學(xué)時間沖突的問題。

第三，部分學(xué)生參與冰雪運動的積極性不高。

表1 對研究樣本基本情況的調(diào)查 N=450

如表1所示，35.55%的學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識不足，認(rèn)為冰雪運動對運動技能有一定的要求，動作難度較大，學(xué)習(xí)起來難度較大，不容易習(xí)得，難以掌握，自我參加體育鍛煉的能力不強，對冰雪運動有一定的偏見與誤解。27.56%的學(xué)生不愿意參加滑冰滑雪等運動是因為冬季沈陽地區(qū)氣候比較寒冷，滑雪時需要穿著厚重的衣物。22.44%的學(xué)生處于對傷病的恐懼而放棄冰雪運動，也屬于對于冰雪運動的誤解與偏見。因為名額限制，未選上冰雪課程的學(xué)生僅有58人，占總?cè)藬?shù)的12.86%。7名學(xué)生因為為冰雪運動沒有興趣而不參與冰雪運動的學(xué)習(xí)。

3、沈陽體育學(xué)院冰雪課程發(fā)展路徑

3.1、引進(jìn)冰雪師資，優(yōu)化考核機制，提升教師素質(zhì)

沈陽體育學(xué)院要堅持“多渠道、多層次、全方位”的原則加強冰雪師資力量建設(shè)，大力引進(jìn)既懂得冰雪教育又擅長冰雪運動技術(shù)動作的人才，兩個方面缺一不可，否則達(dá)不到傳道授業(yè)解惑的目的。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化考核機制，不要一味追求科研成果，而應(yīng)該將教師教學(xué)能力、課業(yè)量等多方面均納入考核中，加強師資隊伍的繼續(xù)教育，通過冰雪學(xué)科學(xué)術(shù)活動和技能比賽形式等與加強冰雪傳統(tǒng)校之間的交流，通過校內(nèi)外培訓(xùn)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)研究，促進(jìn)教師科研思維能力、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平不斷提高，充實豐富教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量，維護(hù)教師基本權(quán)利，使教師獲得感與幸福感增強。強化教師的敬業(yè)精神、教學(xué)意識、競爭意識和責(zé)任意識，建立一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研相結(jié)合的相對穩(wěn)定的教師隊伍。

3.2、重視冰雪文化熏陶、科學(xué)設(shè)置課程、提高學(xué)生參與積極性

沈陽體育學(xué)院要利用好自身的冰雪運動發(fā)展的歷史與成就，挖掘潛在的冰雪文化，創(chuàng)建沈陽體育學(xué)院獨有的、充滿活力的冰雪文化，努力成為中國冰雪文化建設(shè)的“思想庫”。課程建設(shè)的科學(xué)性是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先，需要從日常課程設(shè)置著手，課程設(shè)置需要根據(jù)沈陽體育學(xué)院自身的師資力量、場地設(shè)施、學(xué)校所擁有的自然環(huán)境和人文環(huán)境設(shè)置冰雪體育運動項目的課程，合理安排課程，避免課程設(shè)置斷層現(xiàn)象。其次，要加強課程的質(zhì)量評估，冰雪課程設(shè)置只是完成了課程建設(shè)的第一步，還需要有明確的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程質(zhì)量評估是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，開展課程教學(xué)評估是做好課程建設(shè)的重要手段，所以，要做好冰雪課程的教學(xué)評估工作，評估目的是為了保證冰雪運動的教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)工作。學(xué)校要通過開展冰雪運動普及等活動提高雪上參與冰雪運動的積極性，將冰雪運動深入學(xué)生中。