人工智能時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

近十年來，人工智能領(lǐng)域發(fā)展持續(xù)升溫。人工智能的發(fā)展全面提升了一個國家的社會生產(chǎn)力、綜合國力和國家競爭力。如果一個國家能夠把握世界人工智能發(fā)展趨勢，形成以本國人才、制度、文化相互支撐的，知識群、技術(shù)群、產(chǎn)業(yè)群互動融合的生態(tài)系統(tǒng)，推動著一個國家以智能化為中心向前可持續(xù)發(fā)展。那么這個國家就能提前應(yīng)對風險挑戰(zhàn)，成為創(chuàng)新型國家和世界科技強國。

一、人工智能的內(nèi)涵與社會意義

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，是計算機科學的一個分支。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。人工智能的研究開發(fā)涵蓋機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能之所以能夠廣泛應(yīng)用，關(guān)鍵在于它可以對人的意識、思維的信息過程進行模擬，全部或部分替代人的某些勞動過程，減輕或降低某種勞動的強度，將人從勞動中全部或部分解放出來，而勞動效果并不降低或者反而提高。人工智能雖然不是人的智能，但是承載著人工智能的科技產(chǎn)品卻為人類智慧提供“載體”，能像人那樣思考，甚至有超越人類智能的趨勢。人工智能迅速在社會各個領(lǐng)域的廣泛運用，深刻改變了人類社會生活，改變了改變世界。

二、人工智能與職業(yè)教育

（一）人工智能的發(fā)展

1956年，在達特茅斯學院召開的計算機專家研討會上“人工智能”被首次提出，標志著人工智能研究開始走向大眾。2016年3月，谷歌公司（Google）的人工智能圍棋程序“阿爾法狗”（Alpha Go）取得與世界頂級棋手李世石的對戰(zhàn)勝利。這一人類與機器的對決讓世界見識到了人工智能對人類智能的超越，讓人類感覺到了人工智能對人類的實實在在的威脅。2018年4月，鯨準研究院發(fā)布研究報告《人工智能行業(yè)應(yīng)用價值報告》。通過調(diào)研，該報告得出人工智能在醫(yī)療、自動駕駛、教育、安防、制造、金融等領(lǐng)域的應(yīng)用逐年他提高。該報告也表明，不論從廣度上還是從深度上人工智能正在迅速進入到人們生活的方方面面。

（二）人工智能時代職業(yè)教育發(fā)展面臨的兩大困境

人工智能在創(chuàng)造了卓越的社會價值的同時也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了兩大困境。

1.隨著人工智能領(lǐng)域發(fā)展持續(xù)升溫，專門人才短缺現(xiàn)狀日漸凸顯。為此，中國國務(wù)院于2017年7月發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，目的為搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇，構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國。該《規(guī)劃》提出了“三步走”戰(zhàn)略目標：到2020年人工智能總體技術(shù)和應(yīng)用與世界先進水平同步；到2025年人工智能基礎(chǔ)理論實現(xiàn)重大突破，部分技術(shù)與應(yīng)用達到世界領(lǐng)先水平；到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達到世界領(lǐng)先水平。

2.人工智能的蓬勃發(fā)展對職業(yè)教育帶來了極大的沖擊。職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才很有可能面臨畢業(yè)就失業(yè)的窘境。為適應(yīng)人工智能的發(fā)展，2017年9月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》提出，職業(yè)教育要主動服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，加大人工智能的應(yīng)用。

綜上，職業(yè)教育在學生的培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新以應(yīng)對人工智能帶來的就業(yè)威脅就顯得尤為迫切。

三、職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)立足適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)

在我國，人工智能已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略高度，各級機構(gòu)相繼頒布了一系列政策文件，對人工智能技術(shù)的應(yīng)用進行了針對性的指導。例如，2017年7月教育部頒布了《關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)的通知》，規(guī)范了虛擬現(xiàn)實項目與本科教育的結(jié)合。統(tǒng)籌規(guī)劃到2020年認定1000項左右示范性虛擬仿真實驗教學項目。2017年8月24日，教育部又《交互式電子白板》系列兩項教育行業(yè)標準，提出了“硬件大型化、智能化；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、智慧化;軟件互操作化和內(nèi)容共享化”的行業(yè)大趨勢。由此可見，教育領(lǐng)域已成為人工智能的重要應(yīng)用場景之一。面對人工智能的飛速發(fā)展，國家重視程度的逐年加強，以及就業(yè)市場空間逐漸縮小的擠壓，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)亟待改革。在以下幾個方面進行改革，可以更好地讓職業(yè)教育從在變化中謀求生存，促進發(fā)展。

（一）利用人工智能技術(shù)開發(fā)在線課程，線上教學與線下教學優(yōu)勢互補。

Alpha Go圍棋事件給職業(yè)教育的啟示是要引導學生自己挑戰(zhàn)自我學習能力，加快學習的速度。目前的各學校開發(fā)的在線課程學習僅僅完成了內(nèi)容的提供的初級階段，但是，如何使得現(xiàn)有的課程達到最高的學習效率就需要引入人工智能。如果做到了人工智能理論合理引入到學生人才培養(yǎng)方案當中，將會對教學的方法理論產(chǎn)生一定的影響，甚至會影響到線下課程順序的設(shè)計安排。這種影響是一種積極的影響，將使職業(yè)教育更加完善，更能適應(yīng)市場需求。開發(fā)包含人工智能在內(nèi)的在線課程不僅僅是職業(yè)院校的責任，也是社會責任。學校與專業(yè)的社會機構(gòu)要形成合力，開發(fā)出針對的市場崗位需求的在線課程，而不僅僅是知識的簡單羅列或組合。目前，這種校企合作開發(fā)在線課程已經(jīng)有所進展，但是，隨著人工智能的普及，這種合作應(yīng)該在深度和廣度上進一步有效開發(fā)。當然了，大力開發(fā)人工智能參與的在線課程并不是摒棄傳統(tǒng)的線下課堂教學。線上教學與線下教學要優(yōu)勢互補、有機結(jié)合，共同提升教學質(zhì)量與效果。

（二）校內(nèi)實訓與企業(yè)頂崗實習相結(jié)合，制定教學計劃和實訓、實習方案。

目前在職業(yè)院校實行的頂崗實習具有兩個使命。一是讓學生更快進入工作狀態(tài)，以求畢業(yè)后能更好地勝任工作崗位；二是將真實的就業(yè)市場反饋給學校，指導學校的教學實踐。所以職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該把頂崗實習反饋作為一個重要部分加入進去。

針對第二個使命，頂崗實習要設(shè)計頂崗實習反饋表。反饋表所反饋信息既要包含學生崗位實習的感受反饋；也要包含企業(yè)對學生實習滿意度的反饋。通過反饋來收集相關(guān)企業(yè)的工作崗位目前需要哪些，并分析這些需求都涉及到了哪方面的人工智能技術(shù)。利用這些分析結(jié)果，每年修訂人才培養(yǎng)方案，開展與人工智能相關(guān)的教學計劃和實訓、實習方案。這樣的人才培養(yǎng)方案是前瞻性的，是企業(yè)。

（三）人工智能教師的角色重新定位

北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心在人工智能教育應(yīng)用領(lǐng)域做了系列前瞻性研究，啟動了“AI Teacher”的國際合作研究項目，即人工智能教師。為每個教師提供基于云的智能助理，希望它能達到相當于人類特級教師的水平，甚至能完成一些優(yōu)秀教師甚至特級教師都不能完成的任務(wù)，為減輕教師壓力和工作量提供支持。但是，人工智能技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域特別是人工智能教師的出現(xiàn)并不能完全取代教師，只是把教師從重復而繁瑣的教學工作中解脫出來。因此，人工智能時代的教育要求廣大教師要重新進行角色定位。國務(wù)院于2017年7月發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，“建立適應(yīng)智能經(jīng)濟和智能社會需要的終身學習和就業(yè)培訓體系，支持高等院校、職業(yè)學校和社會化培訓機構(gòu)等開展人工智能技能培訓?！憋@而易見，職業(yè)院校教師在人工智能技術(shù)方面的知識儲備和技能儲備是不足的。為幫助廣大教師克服這種不足，華東師范大學慕課中心舉辦“人工智能教師研修班”來逐步提升我國教師的人工智能素養(yǎng)。

人工智能時代，經(jīng)濟的高速發(fā)展要求人們具有較高的解決復雜問題的能力，傳統(tǒng)型職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對人才提出的更高要求。因此，建立起包含人工智能技術(shù)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系才能減少人工智能對職業(yè)教育培養(yǎng)出來的就業(yè)者所產(chǎn)生的沖擊。職業(yè)教育需要在學生的職業(yè)準備、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展等各方面的培養(yǎng)方案進行重新整合，形成對接人工智能時代的職業(yè)教育體系，從而讓職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才獲得較高水平的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，以適應(yīng)人工智能給人類社會帶來的巨大變革。