淺談高職學(xué)生“工匠精神”的引領(lǐng)和培育

◆文/北京 景忠玉

(作者景忠玉工作單位:北京交通運輸職業(yè)學(xué)院)

近幾年，借勢全國職業(yè)教育發(fā)展利好的東風(fēng)，職業(yè)學(xué)院步入了快速發(fā)展的軌道，辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)集群建設(shè)、業(yè)界影響力、社會知名度、品牌優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。職業(yè)院校的辦學(xué)核心就是要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，以非凡的國際視野，在“一帶一路”戰(zhàn)略藍圖及國際合作中，打造大國工匠、培育新時期的工匠精神，在實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的全面跨越中，貢獻自己的力量。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵及精神實質(zhì)

毋庸置疑，目前中國已成為世界制造業(yè)大國之一，被譽為“世界工廠”。但在知名品牌占有率、制造精度、技術(shù)工藝等方面與西方發(fā)達國家還有一定差距，中國是制造業(yè)大國，還不是制造業(yè)強國。眾所周知，職業(yè)教育是打造大國工匠、塑造工匠精神的主陣地，必須在教育教學(xué)過程中強化“工匠精神”的培育，在全社會營造爭創(chuàng)“工匠精神”、踐行“工匠精神”的良好社會氛圍。只有這樣，才能切實提高我國制造業(yè)水平，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強制造業(yè)技術(shù)含量，使我們從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進。

高等職業(yè)教育培育工匠精神的實質(zhì)是塑造卓越的制造精神、創(chuàng)造精神，核心是精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。我們倡導(dǎo)的工匠精神是工匠在高超職業(yè)技能和良好人文修養(yǎng)結(jié)合下形成的一種精神理念。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹細致、專注負責(zé)的工作態(tài)度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責(zé)任感。工匠精神應(yīng)該既體現(xiàn)工匠的精神氣質(zhì)，又體現(xiàn)產(chǎn)品的卓越品質(zhì)。就工匠精神價值內(nèi)涵而言，包括工匠對職業(yè)的熱愛與專注、工作中一絲不茍的態(tài)度與精益求精的精神、具有品牌意識、勇于創(chuàng)新以及對“德能一體”境界的追求。

二、高職學(xué)生“工匠精神”的培育

目前，中國在國際舞臺上越走越寬，一帶一路戰(zhàn)略、金磚國家組織、上海合作組織、G20、APAC、東盟10+1、中非合作等，都顯現(xiàn)出中國對世界經(jīng)濟的巨大貢獻以及中國的引領(lǐng)作用。在這種大背景下，向外輸出已成趨勢。隨著中國裝備走出去的步伐不斷加快，國際產(chǎn)能合作日益深化，技術(shù)輸出、人力資源輸出將有效拉動有關(guān)國家對技能人才的需求。而具有高端職教品牌、具有“工匠精神”的高素質(zhì)職業(yè)人才將會成為對外輸出的“香餑餑”，辦學(xué)水平較高的職業(yè)教育院校將優(yōu)先獲得境外辦學(xué)的重要機遇。

高等教育承載著技術(shù)輸出、人力資源輸出重擔(dān)，實施走出去辦學(xué)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮我國職業(yè)教育資源人才優(yōu)勢，輸出我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，打造中國職業(yè)教育品牌是時代的必然。職業(yè)教育的發(fā)展與裝備制造業(yè)的發(fā)展密不可分、相輔相成，而“工匠精神”是裝備制造業(yè)的靈魂，做大做強職教品牌，必須將“工匠精神”植入到教育教學(xué)當(dāng)中。

培育“工匠精神”不僅僅是職業(yè)院校的事情，還要強化教育管理部門的頂層設(shè)計和全社會的普遍關(guān)注，夯實產(chǎn)生工匠精神的制度基礎(chǔ)，徹底擯棄“重裝備、輕技工，重學(xué)歷、輕能力，重理論、輕操作”的老觀念，形成培育工匠精神的保障機制。同時，工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，是在高等職業(yè)教育教學(xué)中通過長期的價值激勵逐漸形成，再通過文化再造、源頭培育、社會滋養(yǎng)，發(fā)展先進企業(yè)文化和職工文化，從而成為引領(lǐng)社會風(fēng)尚的風(fēng)向標(biāo)。

工匠精神是一種職業(yè)精神，工匠精神為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)指明了方向。職業(yè)院校要大張旗鼓地將知識與能力、素養(yǎng)相結(jié)合的工匠精神樹為行動標(biāo)桿，引領(lǐng)、引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生扛起工匠精神這面旗幟，在職業(yè)教育教學(xué)活動中，倡導(dǎo)敬業(yè)愛崗、一絲不茍、嚴(yán)謹細致、追求完美、卓越進取精神目標(biāo)?？v觀當(dāng)今世界，德國、日本等制造業(yè)強國無一不是職業(yè)教育強國，也正是基于重視職教，重視對匠心、品質(zhì)的打造，才造就了享譽全球的德國汽車、日本電器。

把小事做細做精，就能成大事。高等職業(yè)院校在塑造工匠精神中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從日常行為規(guī)范做起。比如實訓(xùn)工位整理、擰緊汽車上的每一個螺絲、食堂餐具的擺放、教室宿舍衛(wèi)生無死角等等。精益求精地做好生活中的每一件事情、做好學(xué)習(xí)中的每一件事，既是工匠精神良好的開端，也是工匠精神具體的體現(xiàn)。

清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京交通運輸職業(yè)學(xué)院等二十六所高校被確定為北京市“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地。“一帶一路”沿線大部分國家職業(yè)教育普遍比較薄弱，教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，產(chǎn)教融合程度不足，學(xué)生就業(yè)困難，對高質(zhì)量職業(yè)教育有著旺盛的需求。高等職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合實際，圍繞國際市場的需求，大力培育具有“工匠精神”的高端技術(shù)技能型人才。

在汽車行業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計， 長城汽車已在海外建成并即將投產(chǎn)的工廠涵蓋了一帶一路沿線的很多國家：俄羅斯、印尼、伊朗、越南、埃及、烏克蘭、保加利亞、塞內(nèi)加爾、委內(nèi)瑞拉、菲律賓、馬來西亞、埃塞俄比亞等12個國家。在其海外發(fā)展勢頭猛增的情況下，長城還與意大利、馬來西亞、斯里蘭卡、蘇丹、南非、巴西、泰國、土耳其等7國逐步達成合作建廠意向來開拓新興市場，以達到年產(chǎn)能50萬輛的目標(biāo)。

奇瑞汽車陸續(xù)將汽車出口到東南亞、東歐(俄羅斯、烏克蘭)、西歐(意大利)、非洲(埃及)，并在上述國家和地區(qū)通過與當(dāng)?shù)睾献骰锇楹献鞯姆绞脚d建工廠，實現(xiàn)本土化生產(chǎn)。奇瑞巴西工廠建廠后，該公司將在海外擁有16家生產(chǎn)基地。

汽車制造對工藝有十分嚴(yán)格的要求，需要工匠精神進行支撐。精益求精是工匠精神最為稱贊之處，具備工匠精神的人，對工藝品質(zhì)有著不懈追求，能夠以嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，規(guī)范地完成好每一道工藝，小到一個螺絲、大到一臺整車，每一個零件、每一道工序、每一次組裝都會精心雕琢。將汽車類專業(yè)做大做強，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的大國工匠，充分發(fā)揚工匠精神，才會借一帶一路戰(zhàn)略的實施，在對外輸出、境外辦學(xué)方面獲得發(fā)展的契機，確保中國制造、中國創(chuàng)造、中國汽車走得出、站得住。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代的“工匠精神”

在互聯(lián)網(wǎng)、信息化時代，大家都熱衷于網(wǎng)上購物，忽視了工匠的概念，可是，反過來考慮，互聯(lián)網(wǎng)上采購的東西也是由工匠進行制作的，為了確保網(wǎng)上采購物品的質(zhì)量，更需要工匠去精雕細琢。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，滿足消費者個性化需求的定制服務(wù)成為可能。這一變化不僅包含了工業(yè)化時代對標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的遵循和堅守，同時也包含了為滿足個性化需求而進行的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

在互聯(lián)網(wǎng)時代提倡工匠精神，是滿足個性化定制、柔性化生產(chǎn)的需要。培育精益求精的工匠精神，才能促使企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，不斷滿足不同消費者在線采購的需要。在信息化突飛猛進、鋪天蓋地的今天，中國國際影響力不斷增強、中國輸出不斷加大，工匠精神的價值及其社會影響、國際影響力不可估量。中國人歷來視精益求精、至上完美為追求的目標(biāo)。工匠精神在互聯(lián)網(wǎng)時代歷久彌新，在信息化時代倡導(dǎo)工匠精神是順應(yīng)歷史發(fā)展前進的必然選擇。

綜上所述，工匠精神是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神理念，是一種職業(yè)態(tài)度，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)大國工匠的主陣地，肩負培育工匠精神的歷史使命。職業(yè)院校要在大國工匠和工匠精神的教育研究及教學(xué)實踐上下功夫，要從大國工匠以及工匠精神涉及的政策背景、歷史脈絡(luò)、文化體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、平臺建設(shè)、成果應(yīng)用、服務(wù)社會等多環(huán)節(jié)、多方面進行全面、深入和系統(tǒng)的研究，為大國工匠和工匠精神的培育做出自己的貢獻。